CURSO TRAYECTORIAS FORMATIVAS: EOE

1. CURSO TRAYECTORIAS FORMATIVAS: EOE ¿Qué podemos hacer como docentes de Psicología?¿ Podemos promover intervencionesen términos de Proyecto, de Narrativa y Convivencia en las instituciones educativas?.

2. EOE …REFLEXIONES… • 1. La capacidad para formular un proyecto: ser capaz de elaborar un proyecto es un aspecto central en el proceso de construcción de un sujeto, y requiere de apoyos institucionales, de redes de sostén y de sentido. • 2. La capacidad para elaborar una narrativa acerca de la situación: La constitución del sujeto también está asociada a la capacidad de articular en un relato las imágenes y representaciones vinculadas a la trayectoria de vida. Saber decir lo que me pasa, lo que siento, lo que quiero. Esto permite establecer vínculos de confianza con nuevos interlocutores. Fortalecer la capacidad de producir relatos, de establecer nexos lógicos entre distintas representaciones, presupone que se tiene el dominio del código • de la lecto-escritura. ¿Qué sucede al interior de los EOE?

3. PENSANDO EL ACOMPAÑAMIENTO…. • 3. La confianza por parte de adultos significativos en la capacidad de los jóvenes para asumir la autoría de sus decisiones y actos. La tarea del EOE pasa por el acompañamiento y la orientación para promover actitudes y procedimientos pedagógicos tendientes a la profundización de la autoestima, y a la confianza en la capacidad del otro. • De los EOE se espera que ayuden a pensar qué condiciones institucionales son necesarias para que los alumnos puedan ser escuchados, sean considerados como sujetos de Derechos y tengan espacios de participación.

4. EL EOE: LECTURA E INTERVENCION INSTITUCIONAL… • uno de los aspectos más complejos de la tarea del EOE pase por la cuestión de la autoridad docente y la construcción de legalidad en la escuela. • Los EOE pueden aportar desde el análisis y la revisión del ejercicio de la autoridad, desde dos de sus rasgos esenciales: que sea visible y que sea legible. Es decir que sea clara acerca de lo que se puede y lo que no se puede hacer en la escuela, que sea explícita y confiable; que pueda dar cuenta de los criterios en las decisiones, que se hagan cargo de las consecuencias.

5. La tensión es pensar en los bordes de lo pensado. • Los EOE trabajan escuchando el reclamo, propiciando espacios, estando atentos a las formas institucionales con las que aquel es registrado. Esto es el ojo implicado del Equipo, esa disposición para conmoverse e ir más allá de lo usual y lo obvio en el abordaje de la complejidad. El ojo implicado evita la rutinización de los abordajes y la invisibilización de las trayectorias educativas pensando lo que hacen y sabiendo lo que piensan, a la manera de la elucidación crítica de Castoriadis. ¿Cómo abordar y acompañar las trayectorias formativas?

6. EVALUACION • PARTIENDO DE PENSAR LA ESCUELA COMO UN ENTRECRUZAMIENTO DE TRAYECTORIAS. • DISEÑAR UN DISPOSITIVO QUE PERMITA PENSAR EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS EN LA ESCUELA. • INCLUIR FUNDAMENTACION, OBJETIVOS DISPOSITIVO Y EVALUACION. (PUEDEN INLUIRSE ACCIONES A CORTO Y A MEDIANO PLAZO). • CONSIDERAR LAS DIFICULTADES A MODO DE PODER PROBLEMATIZARLAS.