Secretaría de Estado de Educación Dirección General de Educación inicial

1. Secretaría de Estado de EducaciónDirección General de Educación inicial APRENDIENDO JUNTOS Y JUNTAS PROGRAMA EDUCATIVO PARA LOS GRUPOS PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN INICIAL FASCÍCULO N 2PLANIFICANDO PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL GRADO PRE- PRIMARIO Fascículo para la coordinadora de grupo pedagógico Santo Domingo 2005 Blanca Hermosilla Molina Adaptación: Margarita Heinsen, M.Ed.

2. IDENTIFICACIÓN Nombre Educadora Coordinadora Nombre Centro Educativo al cual pertenece Nombre Grupo pedagógico Nombres participantes en grupo pedagógico 2

3. APRENDIENDOJUNTOS Y JUNTAS PRESENTACIÓN PRIMERA REUNIÓN CONVERSANDO SOBRE LA PLANIFICACIÓN SEGUNDA REUNIÓN ANALIZANDO LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN TERCERA REUNIÓN APRENDIENDO A ELABORARAPRENDIZAJES ESPERADOS CUARTA REUNIÓNCONVERSANDO SOBRE LOS INDICADORES QUINTA REUNIÓN DEFINIENDO LOS TEMAS Y CONTENIDOS A TRABAJAR CON LOS NIÑOS SEXTA REUNIÓNDISCUTIENDO ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS SÉPTIMA REUNIÓN¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES QUE PLANIFICAMOS PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS? OCTAVA REUNIÓNPLANIFICANDO PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL GRADO PREPRIMARIO 3

4. MANUAL PARA LA COORDINADORA DE GRUPO PEDAGÓGICO RECOMENDACIONES PARA COORDINADORA DE GRUPO Antes de la reunión Lea las actividades que se sugieren para la reunión. Prepare los materiales que se van a a necesitar Durante la reunión Cree un ambiente agradable, de confianza y respeto por las opiniones. Inicie cada reunión con una dinámica de integración, puede pedirle a las participantes que se turnen para hacerla. Explique al grupo los objetivos y la duración de la reunión.Aproveche las opiniones y experiencias de las maestras para completar contenidos. Por ejemplo. Como dijo Evelyn , es importante que...Si se presenta una duda y usted no sabe la respuesta ,comente la pregunta con el grupo.Estimule la participación de todas las maestras , dando la palabra , por turnos .Realice en cada reunión un cierre en el cual las participantes puedan hacer una síntesis de lo aprendido y escribir sus aprendizajes en su fascículo.Recuerde también Ud. hacer las tareas para que pueda compartirlas con el grupo. 4

5. PRIMERA REUNIÓN CONVERSANDO SOBRE LA PLANIFICACIÓN 1. Presentación de los objetivos Informe a las maestras que este fascículo es sobre la planificación en el aula . El propósito de esta reunión es reflexionar sobre la importancia de la planificación y compartir experiencias y conocimientos sobre planificación. 2. Motivación Dinámica: Vamos a pensar en dos situaciones de nuestra vida diaria que requieran de planificación. Compartir con la persona del lado. ¿Por qué es importante planificar antes de hacer algo? (compartir con el grupo) 3. Desarrollo Reflexionar con el grupo por qué es necesario planificar para trabajar en el aula. Cada participante pasará luego a llenar el cuadro con lo que saben sobre la planificación y lo que desean aprender o sus inquietudes sobre la planificación en el aula. 5

6. LO QUE SÉ SOBRE LA PLANIFICACIÓN LO QUE QUIERO SABER SOBRE LA PLANIFICACIÓN (INQUIETUDES O PREOCUPACIONES) CUADROLO QUE SÉ Y QUIERO SABER SOBRE LA PLANIFICACION Discutir conocimientos e inquietudes y anotar dudas y preguntas. Promover el intercambio de experiencias e ideas.

7. 4. Trabajo en grupos pequeños Invíte a las participantes a plantear situaciones vividas en el aula que reflejen la necesidad de planificar (ejemplo: cuando iban a iniciar una actividad y faltaban lor materiales, etc.) y luego leer la situación de aula que se presenta a continuación para discutir. Determinar posibles causas y soluciones al problema presentado. Luego discutir con todo el grupo.

8. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE AULA QUE REFLEJA NECESIDAD DE PLANIFICAR La profesora Marta llega muy entusiasmada a su clase de pre-primario. Encontró un artículo sobre el cuidado del medio ambiente y está muy ilusionada y segura de que los niños disfrutarán mucho escucharlo y de aprender sobre el ambiente. Cuando llega el momento trata de organizar a los niños y niñas en círculo pero ellos no se muestran interesados y no le hacen caso. Les enseña el artículo y les ofrece recompensa si se sientan. Cuando por fin logra hacer el círculo, inicia la lectura al grupo. No logra captar la atención de los niños. Algunos están jugando, otros peleando e interrumpiendo. Se da cuenta que no ha escogido una buena actividad ni momento ni lugar. El artículo es largo y el vocabulario es complicado. Hace todo lo posible por lograr que los niños y niñas se interesen, pero se da cuenta que es imposible. Ellos quieren otra actividad con objetos, movimiento e interacción.

9. Posibles causas de esta situación: • No se han fijado los propósitos u objetivos a lograr • No se han seleccionado ni ordenado los contenidos de aprendizaje • No se han previsto las circunstancias y situaciones derivadas del nivel de madurez y preparación de los alumnos • No se han organizado las actividades a realizar • No se han distribuido adecuadamente las actividades en el tiempo disponible • No se han preparado los recursos necesarios para realizar las actividades • No se ha organizado previamente el espacio • No se ha previsto el proceso de evaluación Luego de discutir causas y soluciones, pasar a comentar las siguientes ideas con el grupo y agregar aquellas que se consideren.

10. LA PLANIFICACION EN EDUCACIÓN SIRVE PARA: • Determinar los aprendizajes que los niños y las niñas deben lograr. • Administrar el tiempo de la mejor manera y así lograr que los niños aprendan, evitando la improvisación y la pérdida de tiempo. • Seleccionar la secuencia de las actividades pertinentes al ritmo de aprendizaje de los niños. • Organizar el trabajo pedagógico diario considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre en cada clase . • Anticiparse y prever los medios y recursos necesarios para cada día. • Hacer los ajustes necesarios a la programación y adecuar las actividades a las situaciones imprevistas o inesperadas que se presentan en el aula. • Evaluar los resultados esperados.

11. 5. Aprendiendo juntos /as. • Invite a las participantes a compartir las respuestas . • Registre en un papel a la vista o en una pizarra las respuestas, pídales a las maestras que registren en sus fascículos los acuerdos que quieren saber. • Infórmeles a las participantes que en el transcurso de este módulo van a ir encontrando las respuestas a sus inquietudes respecto de la planificación. 6. Cierre. • Una buena planificación nos ayuda a lograr los propósitos de la manera más eficaz posible. La planificación permite aprovechar el tiempo y el esfuerzo. Las clases deben responder a las necesidades e intereses de los niños y niñas. • La enseñanza para ser eficaz debe planificarse como actividad orientada por propósitos definidos. Dos de las cosas que debilitan la enseñanza, son: • La rutina: sin inspiración ni objetivos • La improvisación: confusa y sin orden • La planificación asegura la mejora del proceso educativo y garantiza que se lleven a cabo las actividades de manera organizada y divertida. • La planificación es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo en el aula y la programación de las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente.

12. 7. Tareas para las participantes en el grupo pedagógico Traer una planificación realizada y utilizada para compartir con el grupo. 8. Tareas para la coordinadora de grupo pedagógico Estudiar el tema de la próxima reunión: elementos de la planificación

13. SEGUNDA REUNIÓN ANALIZANDO LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN 1. Presentación de los objetivos Informe a las maestras que esta reunión es sobre los elementos de la planificación en el aula . El propósito de esta reunión es conocer los elementos de la planificación 2. Motivación Dinámica: Con una pelota u objeto tirar a cada participante para que al atraparlo digan por qué es importante planificar. 3. Desarrollo Pida a las participantes que lean los propósitos del ciclo y plantear cómo se logran los propósitos. Luego responder en pareja las siguientes preguntas: ¿Qué elementos debe tener una planificación?  ¿La planificación que debo hacer es semestral, mensual o quincenal? ¿Debo explicitar todas las actividades que pretendo realizar?   ¿Cómo planifico los temas y contenidos que trabajo con los niños y niñas?  ¿Cuáles son los temas que debería trabajar con los niños y niñas?  ¿Cómo podemos averiguar lo que los niños saben y lo que quieren saber? Compartir respuestas. Anotar en un papelógrafo y en sus cuadernos

14. 4. Trabajo en grupo pequeño Pida a las maestras que se dividan en grupos pequeños y compartan las planificaciones traídas por cada una. Analizar cada planificación y anotar los elementos que la componen. Deben revisar cada planificación y determinar elementos que le faltan. Contestar las siguientes preguntas en el grupo y marcar cada uno de los siguientes elementos en sus planificaciones: • Cuando en la planificación yo me pregunto ¿A dónde voy? ¿A qué elemento de la planificación me estoy refiriendo? (aprendizajes esperados) • Cuando en la planificación yo me pregunto ¿Cómo llegaré? ¿A qué elemento de la planificación me estoy refiriendo? (actividades) • Cuando en la planificación yo me pregunto ¿Cómo sabré que he llegado? ¿A qué elemento de la planificación me estoy refiriendo ? (indicadores) Compartir con el grupo los elementos detectados en sus planificaciones y aquellos que le faltan

15. 5. Aprendiendo juntos/as • Dígales que los propósitos del ciclo o grado orientan la concreción y el desarrollo del currículo , y responden a los contenidos planteados por el nivel, en consecuencia son orientaciones para ser incluidas en planificaciones de mediano y largo plazo, pero no en el caso de planificaciones diarias, quincenales o mensuales, pero son el punto de partida para éstas. • Las planificaciones de aula deben contener aprendizajes esperados. Cada uno de ellos debe incluir indicadores que den cuenta de lo que se pretende evaluar. • Cuénteles a las maestras que hoy día en la mayoría de los países el concepto que se utiliza en las planificaciones de aula es Aprendizaje esperado porque coloca el énfasis en lo que los niños tienen que aprender y que se definen como “aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que se espera que los alumnos logren durante un período de trabajo. determinado previamente, deben ser acompañados por indicadores para facilitar su evaluación” 6. Cierre • Haga una síntesis de los aprendizajes del día preguntando a las maestras ¿que aprendieron en el día de hoy? ¿tienen alguna duda ? • Recuerde las tareas para la próxima reunión. 7. Tarea para las participantes del grupo pedagógico Seleccionar cinco propósitos del ciclo y para cada uno escribir el aprendizaje esperado. 8. Tarea para la coordinadora del grupo pedagógico Preparar el material para la próxima reunión: aprendizajes esperados por propósito

16. TERCERA REUNIÓN APRENDIENDO A ELABORAR APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Presentación de los objetivos Informe a las participantes que el propósito de ésta reunión es aprender sobre la elaboración de aprendizajes esperados y ejercitar la elaboración de ellos. 2. Motivación Dinámica: A cada participante dar una letra y debe decir una palabra con esa letra. 3. Desarrollo • Dígales a las maestras que en primer lugar van a compartir las tareas comprometidas en la sesión anterior. ¿Que propósitos eligieron para trabajar los aprendizajes esperados y porqué? • Invítelas a trabajar sobre los propósitos elegidos y compartir los aprendizajes planteados para cada propósito. 4. Trabajo en grupo pequeño Llenar el siguiente cuadro seleccionando un propósito y aprendizaje esperado de cada participante.

17. Llenar el siguiente cuadro con los propósitos y sus aprendizajes esperados

18. A medida que los grupos van terminando su trabajo intercambie sus producciones y solicíteles que sobre el trabajo de sus compañeras apliquen la siguiente pauta

19. Observaciones y propuestas para mejorar los Aprendizajes esperados :

20. 5. Aprendiendo juntos/as En círculo compartir el análisis que se realizó con la pauta. 6. Cierre Para finalizar la reunión pregunte a las maestras ¿Que aprendimos hoy ? Pídales que registren sus respuestas en su fascículo . 7. Tarea para las participantes del grupo pedagógico Traer seleccionados dos propósitos de cada dimensión 8. Tarea para la coordinadora del grupo pedagógico Preparar la reunión , leer la propuesta de indicadores para aprendizajes esperados de las dimensiones .

21. CUARTA REUNIÓN CONVERSANDO SOBRE LOS INDICADORES 1. Presentación de los objetivos Informe a las participantes que le propósito de esta reunión es aprender a elaborar indicadores. 2. Motivación Dinámica: Con las letras de la palabra indicador, formar dos palabras: ej: indica, roca… 3. Desarrollo • ¿LOS INDICADORES QUÉ SON Y CÓMO SE PLANTEAN? • Conductas o comportamientos visibles que permiten determinar el avance de un determinado aprendizaje esperado. • Deben referirse a comportamientos visibles. • Deben conciliar las intenciones con las posibilidades, es decir, hay que hacer el esfuerzo de seleccionar los más importantes y que se ajusten a las posibilidades reales de evaluación. • Plantearse en términos positivos porque se evalúa lo que le niño y la niña sabe ,conoce, comprende, hace, siente, expresa, etc • Deben ser pocos, relevantes, y de fácil observación • En síntesis, el indicador me permite darme cuenta como el niño o la niña avanzan en un determinado aprendizaje.

22. A continuación encontrará un ejemplo desarróllelo con las maestras, recuerde que para un propósito se pueden elaborar varios aprendizajes esperados e indicadores

23. 4. Trabajo en grupo pequeño • Pida a las maestras que se dividan en grupos pequeños y explíqueles que van a realizar un ejercicio para elaborar aprendizajes esperados e indicadores. Para ello deberán: • Ponerse de acuerdo en tres propósitos de una de las dimensiones para elaborar aprendizajes esperados e indicadores y para cada propósito elaborar un aprendizaje esperado y dos indicadores. • A medida que los grupos van terminando su trabajo solicíteles que intercambien sus producciones y que sobre el trabajo de sus compañeras apliquen la pauta de evaluación de elaboración de indicadores

24. Cuadro para formular aprendizajes esperados e Indicadores.

25. Pauta para evaluar formulación de indicadores. Observaciones y comentarios:

26. 5. Aprendiendo juntos/as Una vez que todos los grupos intercambiaron sus trabajo invítelas a sentarse en circulo para compartir el análisis. 6. Cierre En grupo completo responder a las preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Que dudas nos quedan ? 7. Tarea para las participantes del grupo pedagógico Traer registrado en su fascículo los temas que habitualmente trabajan con los niños y las niñas del grado pre-primario 8. Tarea para la coordinadora del grupo pedagógico Preparar la siguiente reunión

27. QUINTA REUNIÓN DEFINIENDO LOS TEMAS Y CONTENIDOS A TRABAJAR CON LOS NINOS Y NINAS 1. Presentación de los objetivos Informe a las participantes que le propósito de esta reunión es aprender a ejercitar algunas estrategias para conocer los aprendizajes previos de las niñas y los niños. 2. Motivación Dinámica: Dramatizar un propósito del ciclo para que el grupo lo adivine. Por turno cada participante que adivine el propósito debe pararse y dramatizar otro propósito (imitar a un niño cortando-desarrollo de las destrezas motoras finas) 3. Desarrollo Compartir la tarea y hacer una lista con el grupo completo de los temas que habitualmente trabajan con los niños y niñas Coménteles que en esta sesión van a trabajar como se pueden activar los conocimientos previos de los niños para definir los temas y los contenidos que a ellos les interesan.

28. 4. Trabajo en grupo pequeño Pida a las maestras que se dividan en grupos pequeños y realicen los siguientes ejercicios Constelación de palabras En su fascículo completen el circulo del centro con la palabra colmado La coordinadora de grupo pregunta a las educadoras que palabras se le viene a la mente al escuchar la palabra “ colmado”, y anota todas las palabras que van diciendo, luego las lee en voz alta . Esta estrategia es muy rápida y se puede hacer con grupos de niños dibujando la constelación en la pizarra , permite identificar rápidamente lo que saben los niños respecto de un tema permitiéndoles activar sus conocimientos previos . Ejercicio 1 ¿Que palabras se nos ocurren al escuchar la palabra “ colmado” ? Colmado

29. Ejercicio 2 Cuadro de dos columnas Con la misma metodología de trabajo con que completaron la constelación de palabras ahora pídales a cada grupo que realicen el siguiente ejercicio.

30. 5. Aprendiendo juntos/as Compartir con el grupo las siguientes ideas: • Es importante realizar con los niños el ejercicio de activación de los conocimientos previos porque nos sirve de diagnóstico para la planificación, esto permite definir los contenidos de acuerdo a lo que los niños saben y a lo que la educadora decide que deben aprender los niños. • A los niños se les pregunta el tema porque en la educación inicial constituyen un medio que les da sentido a los objetivos a lograr a partir de situaciones que le son significativas. • Los niños y las niñas aprenden a partir de las experiencias que le son significativas y que forman parte de su contexto más cercano, es decir, aquellas que viven a diario con sus familias y su comunidad. • Los temas pueden surgir de varias fuentes por ejemplo de personas, elementos o situaciones del entorno, casa, escuela por ejemplo, mascotas, juguetes preferidos, paseos o actividades del fin de semana etc.y también de Personas, temas o situaciones o eventos nacionales o internacionales que son noticias por ejemplo mundiales deportivos, postales de familiares que están en otros países, objetos curiosos, noticias del país etc.

31. 6. Cierre Para finalizar la reunión haga el ejercicio que se presenta en el cuadro siguiente con las participantes. Invítelas a nombrar dos temas posibles a tratar con los niños y niñas relacionados con las diferentes fuentes que se nombran en la columna derecha del siguiente cuadro.

32. 7. Tarea para participantes de grupo pedagógico Preguntar a los niños y niñas de su grado que temas les gustaría trabajar y registrarlo en su fascículo 8. Tarea para la coordinadora de grupo pedagógico Preparar la reunión , leer cada tarjeta para poder explicársela a las maestras

33. SEXTA REUNIÓN CARACTERISTICAS DE LOS CONTENIDOS 1. Presentación de los objetivos Cuénteles a las participantes que en esta reunión se va a trabajar sobre las características de los contenidos que se enseñan en la educación inicial. 2. Motivación Dinámica: Cantar una canción propuesta por el grupo. Puede ser “ Este es el baile del calentamiento” (con movimientos) 3. Desarrollo Inicie la reunión preguntando sobre la tarea y registrando en el siguiente cuadro los temas propuestos por los niños. Pregunte a las maestras si algún tema les llamó la atención ¿por qué? Luego invite a las participantes a jugar con las tarjetas

34. A continuación encontrará dos juegos de tarjetas para que las reparta a los grupos . Cada grupo debe recibir todas las tarjetas , analizarlas y rescatar de sus prácticas habituales a lo menos dos contenidos que representen las características de la lectura de las tarjetas Reparta a un grupo las primeras seis tarjetas y al otro el resto de las tarjetas

37. 4. Trabajo en grupo pequeño Invite a las participantes a trabajar solicitándoles que se dividan en grupos pequeños, lean las tarjetas en orden numérico (de la número 1 al número 6 ) Elijan un moderador de grupo, Discutan el contenido de las tarjetas, escriban en sus fascículo las ideas principales para explicarlas posteriormente al grupo grande y piensen en alguna experiencia que hayan tenido y que la ven reflejada en las tarjetas. Por ejemplo algunos contenidos que hayan sugerido los niños, algún contenido que los niños han investigado etc algunas preguntas que hicieron a los niños frente a un contenido etc. Apoye a los grupos explicando las tarjetas si es necesario 5. Aprendiendo juntos • Explique a los participantes que en este momento de la reunión van a compartir el trabajo para eso dé las siguientes instrucciones. • Cada representante de grupo lee la tarjeta en orden numérico, la explica, hasta completarlas todas. • Solicite a las maestras que vayan registrando en su fascículo las respuestas acordadas. • Luego invite al grupo a ejercitar el trabajo de algunos contenidos con los niños ,para ello pídales que completen el siguiente cuadro, para esto deberán elegir uno de los que dijeron los niños.

38. 6. Cierre Para finalizar destaque las siguientes ideas • Los contenidos deben ser agrupados de tal forma que vayan entregando información graduada a los niños para que ellos puedan ir construyendo sus conocimientos en un proceso y puedan ir armando redes cognitivas amplias. • Por ejemplo, en la unidad de los animales prehistóricos junto con aprender como eran y porque se extinguieron, también puede ser un contenido investigar sobre los animales que hoy día en República Dominicana están en extinción y como protegerlos, es decir los niños van construyendo su conocimientos no en forma aislada, sino en un contexto. Por ejemplo sería muy difícil que se interesaran en el concepto de extinción si este no se trabaja dentro de un tema significativo como los dinosaurios. • Entonces, como educadora debemos planificar aquellos contenidos indispensables y significativos para los niños. • Pregunte a las participantes cuales fueron los aprendizajes del día y que dudas tienen. 7. Tarea para participantes de grupo pedagógico Elegir uno de .los temas propuestos por los niños de su grado y proponer tres contenidos 8. Tarea para coordinadora de grupo pedagógico Preparar la reunión

39. SEPTIMA REUNIÓN CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES QUE PLANIFICAMOS 1. Presentación de los objetivos Cuénteles a las maestras que en esta reunión van a trabajar sobre las características de las actividades que se planifican para los niños y las niñas 2. Motivación Dinámica: En pareja, jugar “ El espejo”: una debe hacer movimientos y la otra imitar (ser el espejo) y hacer todo lo que hace. Luego cambiar de rol. 3. Desarrollo • Para el segundo grupo de tarjetas Reparta al grupo número 1 las tarjetas impares explíqueles que deben preguntar al grupo dos lo que aparece en cada una ,luego reparta las tarjetas pares al grupo dos y dígales que deben responder lo que aparece en su tarjeta , ambos grupos comentarán las respuestas . • Recuérdeles que deben tener un relator de grupo ,para que presente el trabajo al grupo completo

42. Segundo grupo de tarjetas

44. 4. Trabajo en grupo pequeño Nombrar un relator de grupo Discutir las ideas y registrarlas en su fascículo. 5. Aprendiendo juntas /os Explique a los participantes que en este momento de la reunión van a compartir el trabajo y para eso las invita a registrar en su fascículo las principales ideas que se extrajeron de las tarjetas Pregunta cuales fueron las ideas principales , pregunte a las participantes si están de acuerdo , pídales que las registren en un su fascículo, luego algún miembro del grupo puede leerlas para comprobar si todas entendieron lo mismo. 6. Cierre ¿Cuáles fueron mis aprendizajes de hoy día? ¿Que aspectos de mi práctica pedagógica debo empezar a cambiar para mejorar la calidad de la educación de los niños y niñas del grado pre primario? 7. Tarea para participantes de grupo pedagógico Traer pensado cual tema van a empezar a planificar para aplicar en el aula, este tema debe ser elegido de los propuestos por los niños. 8. Tarea para coordinadora de grupo pedagógico Acudir al CMEI para elegir bibliografía que pueda ayudar alos maestros a planificar los temas.

45. OCTAVA REUNIÓN PLANIFICANDO PARA LOS NINOS Y NINAS DEL GRADO PREPRIMARIO 1. Presentación de los objetivos Dígales a las participantes que en esta reunión y en las dos siguientes van a elaborar unidades y / o proyectos en conjunto para el trabajo con los niños del grado pre-primario. 2. Motivación Dinámica: En orden, cada participante va a continuar la historia que inicia la coordinadora: Un día estaba en el aula con los niños y niñas y… (la siguiente continua y asi sucesivamente) 3. Desarrollo / Trabajo en grupo pequeño Para esta actividad divida al grupo en tres y dé las siguientes instrucciones: Cada grupo trabajará un formato de planificación, primero pensarán en los aprendizajes que quieren lograr con los niños y las niñas, luego elegirán un tema propuesto por estos. Designe a cada uno de los grupos un formato distinto. Para este trabajo tendrán tres reuniones, en esta reunión trabajarán los siguientes componentes o elementos: Aprendizajes esperados, indicadores, temas, y contenidos.

46. Formato de planificación: Nombre del tema, unidad o proyecto: Los primeros habitantes

47. Contenidos conceptuales: Primeros pobladores: cultura, comida, creencias, arte, vestuario, costumbres, y características físicas.Otras razas; españoles, Herencias de las diferentes razas; :juegos instrumentos, comidas bailes, ( gagá, flamenco, areito) Actitudes y valores: Amistad,los amigos ¿Porqué son importantes? ¿Cómo debemos relacionarlos con nuestros amigos? Procedimientos: Síntesis, razonamiento, dibujo con distintas técnicas, resolución de problemas matemáticos. Duración: 10 días.

48. Unidad o proyecto Contenidos Duración

49. Tema contenidos indicadores Duración

50. 4. Aprendiendo juntos/as Pídales a cada grupo que cuente como han avanzado en el trabajo, ¿Qué aprendizajes esperados seleccionaron y cuales son los indicadores? ¿Qué tema eligieron?, ¿Cuáles fueron los contenidos? 6. Cierre Para finalizar pueden compartir sus planificaciones y hacer comentarios para enriquecer o mejorar las propuestas. 7. Tarea para participantes de grupo pedagógico Realizar la planificación en sus aulas y anotar lo que funciona y lo que no en un cuaderno. Tomar decisiones para la próxima planificación 8. Tarea para coordinadora de grupo pedagógico Dar seguimiento y apoyo a las educadoras en la ejecución de la planificación.