Fortalecimiento curricular

1. Fortalecimiento curricular

2. Bachillerato General (con opción técnica agregada) y Post Bachillerato Técnico Educación Básica Educación Inicial Áreas de fortalecimiento curricular

3. Objetivos y contenidos claramente identificados, de modo que se pueda saber si fueron aprendidos o no. Establecimiento de criterios para la evaluación (mínimos básicos de aprendizaje), que permita concebirla como instrumento del proceso de enseñanza. Articulación de los tres niveles y desagregación de contenidos por áreas, años de estudio y unidades temáticas. Problemas comunes de los currículos del Sistema Educativo Nacional Problema Solución Desarticulación curricular entre Educación Inicial, Educación Básica y Bachillerato. Excesiva abstracción en los objetivos de aprendizaje y en los contenidos del currículo. Ausencia de criterios para evaluar,lo que conduce a un inadecuado uso de la evaluación.

4. Propuesta general de fortalecimiento curricular • Documento de meso currículo (de los tres niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos de apoyo curricular. Valores agregados • Programa de capacitación curricular para los docentes en ejercicio. (Ver cronograma) • Programa de producción de una nueva generación de textos escolares. (Ver cronograma)

5. Simplificación del sistema:un solo Bachillerato General en Ciencias. Currículo del Bachillerato (16 a 18 años): Problemas y soluciones Problema Solución Excesiva dispersión del Bachillerato (en Ciencias, Técnico, en Artes, Popular, e Intercultural Bilingüe), e incoherencia de los programas de estudios.

6. Tres principales finalidades del Bachillerato común • Preparación para la ciudadanía democrática y la vida adulta: • El Bachillerato debe brindar a las personas una formación que les permita la elaboración de proyectos personales de vida y la integración a la sociedad como personas responsables, críticas y solidarias. • Preparación para continuar estudios a nivel superior: • El Bachillerato también debe desarrollar en las personas capacidades permanentes de aprendizaje que les permitan continuar cualquier tipo de estudios superiores. • Preparación para el trabajo y la vida productiva: • El Bachillerato debe ofrecer a las personas una orientación para el mundo del trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse flexiblemente a los cambios y aprovechar las posibilidades. En este sentido, el Bachillerato debe ofrecer una formación para el trabajo, y no para el puesto de trabajo.

7. Malla curricular del Bachillerato Unificado Ver detalle de formación complementaria

8. Nueva propuesta de Bachillerato y formación técnica Postbachillerato Diploma en formación técnica 1 y 2 Bachillerato Conocimientos Generales UNIVERSIDAD Bachillerato + Diploma Técnico Conocimientos Generales Postbachillerato Diploma en formación técnica 2 Diploma en formación técnica 1 Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de CompetenciasTécnicas Ejemplo niveles

9. Reducción del número de materias (11 en primero y segundo, y 10 en tercero). Introducción de asignaturas optativas en el tercer año. El nuevo currículo propone mínimos básicos para todos los centros educativos. Eliminación de especializaciones en el Bachillerato en Ciencias y reducción del número de especializaciones en el diploma técnico optativo, en función del Plan Nacional de Desarrollo. Formación general en ciencias: Problemas y soluciones Problema Solución Excesivo número de materias y consiguiente superficiali-dad del conocimiento. Selección prematura de especializaciones. Libertinaje en la aplicación del currículo vigente. Tendencia a la hiperespecialización de los planes de estudio.

10. Formación técnica optativa y articulada con la educación superior. Oferta educativa en concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo. Formación en emprendimiento. Normar el funcionamiento de los colegios técnicos como UEP (permitiendo programación presupuestaria plurianual, y ofreciendo incentivos económicos para quienes participan en la producción). Formación técnica especializada:Problemas y soluciones Problema Solución Formacióngeneral incompleta (en formación científica) y desarticu-lada de la educación superior. Incoherencia entre especializacio-nes técnicas ofertadas y entorno socio económico. Insuficientes fuentes de empleo. Colegios técnicos no funcionan como Unidades Educativas de Producción (UEP) porqueno pueden capitalizar.

11. Ciencias Técnica Estadísticas de la formación técnica • Más estadísticas: • Modalidades de formación técnica • Especialidades actuales de formación técnica • Establecimientos que ofrecen formación técnica por zona • Oferta de formación técnica por modalidad y zona • Establecimientos que ofrecen formación técnica por sostenimiento • Establecimientos que ofrecen formación técnica por provincia

12. Mapa general de contenidos,consideraciones preliminares y objetivos para cada área y para cada uno de los 10 años de Educación Básica. Desagregación de contenidos por áreas, años de estudio y unidades temáticas. Definición de destrezas con criterios de desempeño y mínimos básicos de evaluación (conocimientos, habilidades y actitudes). Currículo de Educación Básica (6 a 15 años) Problema Solución Únicamente objetivos generales para todos los niveles. Contenidosrepetitivos entre año y año. Evaluación de contenidos y no de destrezas.

13. Mayor énfasis puesto en la formación cívica y ciudadana, en el contexto de una sociedad inclusiva, intercultural y pluriétnica. Desarrollo de una visión crítica en el es-tudiantado a base de lectura, escritura e investigación. Ampliación de información de contenido disciplinar a desarrollar y recomendaciones metodológicas por cada uno de los bloques curriculares y años de estudio. Currículo de Educación Básica (6 a 15 años) Problema Solución Falta de articulación de la formación humana. Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado. Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo

14. Realizar adaptaciones al currículo institucional de educación inicial para que se constituya en una herramienta flexible, inclusiva, pertinente y articulada, que permita adecuaciones al contexto, que pueda aplicarse en la diversidad de modalidades existente, y que se articule con el primer año de Educación Básica. Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años) Problema Solución El currículo vigente no tiene enfoques de interculturalidad, inclusión, género, y ambiente. Tampoco se articula con el currículo del Educación Básica, dificultando las transiciones de nivel.

15. Articular y sistematizar la oferta intersecto-rial de servicios de educación inicial. Incorporar módulos de formación continua que trabajen con los diferentes agentes educativos del nivel inicial en las rutas pedagógica, técnico profesional, gestión institucional y alternativa del SIPROFE. Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años) Problema Solución La atención a la primera infancia tiene varios proveedores de ser-vicios, con distintos enfoques, no todos los cuales son educativos. El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio.

16. FIN DE LA PRESENTACIÓN