Des projets d’école autour de l’éducation au développement

1. Des projets d’école autour de l’éducation au développement Solidarité Socialiste Belgique

2. Une campagne éducative en milieu scolaire : « L’école, un droit qui donne des droits » et « La santé pour tous »

3. Les thèmes L’Education et la Santé, deux thèmes « poumons » du développement, chez nous, mais aussi dans les pays du Sud.

4. Le public cible 17 classes de l’enseignement fondamental de la communauté francophone de Belgique réparties dans 5 écoles situées dans deux régions distinctes (Bruxelles et Mons-Borinage). Soit environ 400 enfants âgés de 8 à 12 ans et 17 enseignants participent à l’action.

5. Objectif général de l’action contribuer à renforcer le rôle de l’école primaire en Communauté française de Belgique, comme acteur de changement social, dans l’éducation à la solidaritéinternationale, et Nord-Sud en particulier.

6. Objectifs spécifiques Acquisition par les enfants de connaissances sur les relations Nord/Sud et plus particulièrement en matière d’éducation et de santé Faire évoluer positivement les représentations initiales des enfants Développer chez l’enfant l’esprit critique, la capacité à rechercher de l’information, la créativité, la capacité à s’organiser et à travailler en groupe,… Amener les enfants à produire collectivement un outil de sensibilisation de leur choix Valoriser les enfants dans leur rôle de porte-parole de la citoyenneté et de la solidarité au sein de leur environnement propre Renforcer les compétences des enseignants en EAD

7. Stratégie Mise en place d’un comité d’accompagnement de l’action, constitué d’experts Des espaces de travail (échanges, réflexion, évaluation) proposés aux enseignants au sein de leur établissement scolaire Une approche pédagogique active et participative Une action inscrite dans la durée (4 ans) La réalisation d’un dossier pédagogique à destination des enseignants La collaboration de nos partenaires Sud à différentes étapes de l’action (élaboration et réalisation d’animations, conception du dossier pédagogique, encadrement au Sud des échanges de courriers scolaires, évaluation,…) Élaboration et mise en place d’un dispositif de suivi et d’évaluation

8. Méthodologie La campagne se décline en deux modules thématiques distincts de 2 ans : ·Un module destiné aux enfants de 8 à 10 ans sur le thème de l’Education. ·Un module destiné aux enfants de 10 à 12 ans sur le thème de la Santé

9. Chacun des modules comprend : - une première année académique de phase théorique (acquisition de connaissances, analyse, réflexion) - une deuxième année académique de phase pratique (réalisation d’un outil de sensibilisation et diffusion).

10. Activités prévues • La 1ère année de chaque module : • Cinq animations réalisées en classes par des animateurs maîtrisant les thèmes spécifiques et les méthodes participatives • Une visite–découverte d’une journée du Village du Monde de l’ONG « le Coron » • Outils pédagogiques mis à disposition des enseignants et des enfants

11. Tenue d’un « livre d’or » par classe • Tenue d’un carnet « du petit reporter » : chaque enfant dispose de son carnet personnel qui retrace sa riche expérience • Échanges de courriers avec des enfants du Sud (Sénégal, Burkina Faso, République Démocratique du Congo)

14. La 2ème année de chaque module : • La réalisation collective par les enfants d’un outil de sensibilisation de leur choix: • Choix par les enfants d’un aspect qu’ils souhaitent développer • Recherches d’informations sur le sujet choisi • Réalisation en sous-groupe de l’outil choisi • Mise à disposition d’un budget de 400 euros par classe pour la réalisation de l’outil

15. Six séances d’encadrement sont prévues en fonction des besoins identifiés par les enseignants • Poursuite des échanges de courriers avec les classes du Sud • Continuation du carnet « du petit reporter » et du « livre d’or » collectif • En fin de module, organisation d’une journée/événement dans chaque établissement scolaire afin de permettre aux enfants de partager leur expérience aux autres classes de l’établissement et aux parents d’élèves

16. 2003 2004 2005 2006 2007 Évaluation annuellede régulation Évaluation annuelle de régulation Évaluation annuelle de régulation Évaluation annuelle de régulation Évaluation annuelle de régulation Année 2003-2004 Année 2004-2005 Année 2005-2006 Année 2006-2007 Évaluation ex ante : Caractérisation et connaissance du public-cible Évaluation de régulation: pertinence des outils et méthodes Évaluation d’impact: effets obtenus Évaluation Un dispositif de suivi et d’évaluation a été élaboré à partir des principes théoriques issus des travaux du BIEF et de Mr Thierry De Smedt, chercheur à l’UCL.

17. Difficultés et limites identifiées lors de l’évaluation ex ante (orientation) ·Le groupe-cible n’est pas ce qu’il est convenu d’appeler un public demandeur ·Certains enseignants ne sont pas de fervents adeptes de la pédagogie participative ·Les enfants habitués, pour ne pas dire conditionnés à occuper une position passive face à l’enseignant peuvent éprouver des difficultés à s’exprimer, à participer activement ·Une certaine démotivation généralisée est de plus en plus perceptible chez les enseignants. Ceux-ci sont donc peu enclins à se positionner en tant que relais, partenaires de l’action.

18.   La pérennité de l’action dépend fortement des changements d’affectation des enseignants qui ont lieu en fin de chaque année scolaire • ·La méconnaissance de l’enseignant des problématiques entraîne chez lui un sentiment d’insécurité, ce qui peut l’amener à adopter une position de retrait. • ·L’horaire scolaire contraignant des enseignants, peu disposés à s’investir en dehors de celui-ci, hypothèque fortement les possibilités d’échanges inter-écoles, entre ONG et écoles, la participation à l’évaluation,…