OPEP510 Orientoiva ohjattu harjoittelu

1. OPEP510Orientoiva ohjattu harjoittelu Luento 1: Kohti sekaryhmätoimintaa

2. Käytännön asioita ► OPEP510 Orientoiva ohjattu harjoittelu -kurssi (5 op) koostuu luennoista ja sekaryhmätapaamisista. Varmista, että olet ilmoittautunut Korpissa luentosarjalle. ► luennot (6 kertaa) maanantaisin 31.3.–5.5. klo 14–16 ► sekaryhmätapaamiset (6 kertaa) pääsääntöisesti keskiviikkoisin 2.4.–7.5. klo 16–18 normaalikoululla ♦ kullakin sekaryhmällä oma nimikkoluokka norssilla ► Luennoilla annetaan tarkkailutehtäviä, joita käsitellään sekaryhmässä. Lisäksi ensimmäisellä sekaryhmä-tapaamisella annetaan tarkkailutehtäviä tulevia tapaamisia varten.

3. Luentosarjan runko ► 31.3. – Kohti sekaryhmätoimintaa (Liikala) ► 7.4. – Koulun yhteisöllisyys (Liikala) ► 14.4. – Oppilaan ohjaus ja oppilaskuntatoiminta (Koski) ► 21.4. – Oppilashuolto ja erityisopetus (Koski) ► 28.4. – Kouluyhteisön toiminta ja työhyvinvointi (Koski) ► 5.5. – Opettajan työ (Koski)

4. Ohje naisopettajille 1920-luvulla Yhdysvalloissa ► Älä avioidu, äläkä seurustele miesten kanssa. ► Älä poistu kotoa iltakahdeksan ja aamukuuden välillä. ► Älä lorvaile jäätelöbaareissa. ► Älä tupakoi, nauti olutta, viiniä tai viskiä. ► Älä poistu kaupungista ilman lupaa. ► Älä matkusta autossa vieraiden miesten kanssa. ► Älä pukeudu värikkäästi, värjää hiuksiasi tai puuteroi kasvojasi, käytä ripsiväriä tai huulipunaa. ► Käytä ainakin kahta alushametta.

5. Opettajahyveissä tapahtuneet muutokset 1850–1986 (lähde: Rinne 1986)

6. Mitä opettajuus on? ► Keskustelkaa 2–3 hengen ryhmissä käsityksistänne koskien opettajan työtä. ♦ Mitä opettajan työhön kuuluu? ♦ Onko opettajuus eri kouluasteilla erilaista? ♦ Millaisia tietoja ja taitoja opettaja tarvitsee? ♦ Mikä on muiden ihmisten ja yhteisöjen kanssa tehtävän yhteistyön rooli ja merkitys opettajan työssä?

7. Opetussuunnitelma ja yhteisöllisyys ► ” Perusopetuksen arvopohjana ovat ihmisoikeudet, tasa-arvo, demokratia, luonnon monimuotoisuuden ja ympäristön elinkelpoisuuden säilyttäminen sekä monikulttuurisuuden hyväksyminen. Perusopetus edistää yhteisöllisyyttä, vastuullisuutta sekä yksilön oikeuksien ja vapauksien kunnioittamista.” ► ”Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimiskäsitykseen, jossa oppiminen ymmärretään yksilölliseksi ja yhteisölliseksi tietojen ja taitojen rakennusprosessiksi, jonka kautta syntyy kulttuurinen osallisuus.” lähde: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 (2004)

8. Miksi ihmeessä sekaryhmätyöskentelyä? ► ”Ei me oltu sellainen tiimi. Kunhan muutaman kerran keskusteltiin.” ► ”Oma pienryhmäni oli selkeä pettymys. Kiitos siitä yhdelle kaikesta negatiivisesti ajattelevalle.” ► ”Tiedän, että en koskaan tee yhteistyötä kenenkään kanssa, jos voin tehdä jotain yksin.” lähde: Rautiainen, Yhteistä opettajuutta etsimässä (2004)

9. Sekaryhmätyöskentelyä, kiitos! ► ”Itsenäisenä puurtajana opin eniten kanssakäyntiä toisten ihmisten kanssa.” ► ”Opintojen aikana on rikkoutunut stereotypioihin perustuvat luokitukseni eri aineiden opiskelijoista.” ► ”Hyvää valmennusta työelämää varten.” ► ”Sain uusia näkökulmia opettajana olemiseen ja opettajaksi opiskeluun eri aineiden opiskelijoilta.” ► ”Sekaryhmä toimii, jos on tavoite ja tarpeeksi aikaa.” lähde: Rautiainen, Yhteistä opettajuutta etsimässä (2004)

10. Uudenlainen opetus –vanhakantainen opettajuus? ► Konstruktivistisen oppimiskäsityksen mukaan opettajan ei tule vain kaataa tietoa oppilaiden päähän. Hänen tulisi ohjata heidät itseohjautuvaan oppimiseen, tiedon soveltamiseen ja vuorovaikutustaitojen kehittämiseen. Vallitseva oppimiskäsitys siis edellyttää sitä, että myös opettaja muuttaa omia toimintatapojaan ja katsoo avarakatseisesti yli oppiainerajojen.

11. Ongelmaperustainen pedagogiikka (PBL, OLO) ► oppimisen lähtökohtana jokin konkreettinen tilanne tai ongelma, johon tietoa sovelletaan (teorian käytännöllistäminen ja käytännön teoretisoiminen) ► aihesisältöön liittyvien tavoitteiden lisäksi myös oppimisprosessiin liittyviä tavoitteita ♦ ongelmanratkaisutaidot (sis. oppiainerajojen rikkominen) ♦ kriittisen ajattelun taidot ♦ vuorovaikutustaidot ♦ tiimityötaidot

12. Yhteistoiminnallinen oppiminen ► opiskelua pienryhmässä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi ► ryhmän jäsenten välillä positiivinen keskinäinen riippuvuus, jolloin kaikki ottavat vastuuta oman oppimisensa lisäksi toisten oppimisesta ► perustuu vuorovaikutukseen ja tiedon jakamiseen – ei yksin puurtamiseen ja kilpailuun

13. Käytännön solmukohtia yhteistyössä ► käytännön järjestelyt ► ryhmän vetäjän toiminta ► asenteet ♦ Oletko valmis yhteistyöhön? Oletko valmis kehittymään? ► ryhmäprosessit ♦ ryhmäytyminen kaiken a ja o ► käsiteltävät sisällöt ► ymmärrys työtavoista ► selvyys tavoitteista ♦ tapahtuman tms. toteuttaminen, työyhteisön kehittäminen, yhdessä oppiminen jne.

14. Selviytymisstrategiana yhteisöllisyys ► Salmela-Aro ym. 2008: Peruskouluissa oppilaiden koulu-uupumukseen on erityisesti yhteydessä negatiivinen kouluilmapiiri, joka tulee esille kiireisenä ja rauhattomana työskentelyilmapiirinä. Koulu-uupumusta vähentää koulun aikuisilta (opettajat, kouluterveydenhoitaja, koulupsykologi ym.) saatu tuki ja motivaatio. ► Toiset opettajat voivat tukea opettajia merkittävästi ja auttaa jaksamaan muutosten keskellä. ► Tulosjohtamisen kielelle käännettynä yhteisöllisyys tarkoittaa parempaa laatua ja tulosta.

15. Keskusteltavaa sekaryhmiin ► Miltä opettajien yhteistyö näytti oppilaan silmin silloin, kun itse olitte koulussa? ► Mitä on mielestänne opettajien välinen yhteistyö koulussa nykyään?