1 / 19

Almen medicinsk uddannelse

Almen medicinsk uddannelse. Nuværende uddannelsesforhold. Typer af stillinger. KBU - Lære at være læge - Vælge speciale - 15 KBU mål Intro - Er specialet det rigtige for mig? - Passer lægen i specialet? - 8 mål skal nås - Vurderingsskema H-udd. - Lære specialet

callie-reynolds
Download Presentation

Almen medicinsk uddannelse

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Almen medicinsk uddannelse Nuværende uddannelsesforhold

  2. Typer af stillinger KBU - Lære at være læge - Vælge speciale - 15 KBU mål Intro - Er specialet det rigtige for mig? - Passer lægen i specialet? - 8 mål skal nås - Vurderingsskema H-udd. - Lære specialet - Alle mål i målbeskrivelsen skal nås

  3. Praktiske forhold Fase 1, 2 og 3: Forskellige løn- og ansættelsesforhold Obligatoriske kurser og forskningstræning Lægevagt Elektronisk logbog/portefølje bruges i intro og hoveduddannelse KBU logbog er i papirform Regionale forskelle

  4. KOmpetencevurdering

  5. Kompetencevurdering Er en systematisk metode til at vurdere læringsudbyttet, dvs. hvorvidt et læringsmål er nået Formativ og summativ funktion

  6. Ny målbeskrivelse • 5 kompetencevurderingsredskaber • Metode matcher typen af mål • Nemmere for tutorlægen • Understøtter læringen • Krav fra SST • Sikrer vores almenmedicinske fag • Patientsikkerhed øges • Kvalifikationskort og returdage

  7. Kvalifikationskort • Kendes fra sygehus specialer • Delmål trænes og godkendes på sygehusafdeling • Samlet mål godkendes på returdag • Anderledes indhold og fokus i returdagene

  8. Returdage • Fastholdelse i Almen medicins tankegang • Forankring af sygehuslæring i almen praksis • Arbejde med kompetencer • Godkende kompetencer

  9. Kompetencevurderingsreskaber • KV1 – Struktureret vejledersamtale • KV2 – Konsultationsskema* • KV3 – 360 graders feedback • KV4 – Procedureskema • KV5 – Vejledersamtale mhp vurdering af refleksionsevne* For hver beskrevet fremgangsmåde og vurderingskriterier

  10. Komptencevurderingsredskab 5 Vejledersamtale mhp vurdering af REFLEKSIONSEVNE

  11. Formål • KV5 er et redskab til vurdering af uddannelseslægens overvejelser og evne til refleksion i forhold til en given faglig udfordring • Formativt aspekt • Summativt aspekt

  12. Udgangspunkt er uddannelseslægens skriftlige optegnelser, vejledes evt. hertil • Mindmap eller tekst (vælg selv model) • Overvejelser og refleksioner i fht problemstillinger relevante for målet • Inspiration findes i teksten til målet, og forslag til overvejelser er anført på KV5-skemaet • Giv tid til dette!

  13. Struktureret vejledersamtale • Uddannelseslægen fremlægger mundtligt sine erfaringer og overvejelser ud fra optegnelser • Samtale/diskussion med tutorlægen

  14. Tutorlægen vurderer uddannelseslægen ud fra 3 kriterier: • Udviser evne til at reflektere over problemstilling og egen indsats/rolle • Demonstrerer analytiske evner og kan inddrage væsentlige aspekter • Indgår i relevant dialog og udviser fleksibilitet i fht alternativer • Målet godkendes hvis ”godt nok”

  15. Etik og tavshedspligt (mål 74) Kunne håndtere lægens etiske rolle og etiske dilemmaer. Kunne håndtere dilemmaet mellem rollerne som patientens advokat, sundhedsvæsenets ressourceforvalter og som klinisk evidensbaseret beslutningstager. Kunne håndtere situationer, hvor der opstår konflikt mellem patientens autonomi og lægens retssikkerhed - herunder anvendelse af Lov om lægers tavshedspligt. Kunne håndtere anmodning om journaldata til 3. part fx et forsikringsselskab. Kunne håndtere det etiske dilemma med modstridende ønsker og interesser hos medlemmer af samme familie. Kunne italesætte og handle i forbindelse med hændelser, hvor der forekommer diskriminerende eller undertrykkende adfærd over for patienter eller personale. Kunne håndtere medvirken i politiets efterforskning.

  16. Refleksive notater Øvelse: • Hver især skrive stikord eller mindmap ud fra målet om etik og tavshedspligt • 7 minutter • 2 og 2 samtale med mundtlig fremlæggelse af ”uddannelseslæge” og vurdering ud fra kriterier af ”tutorlæge” • 7 minutter

More Related