Małe dziecko w systemie edukacji

1. Małe dziecko w systemie edukacji prof. dr hab. Anna I. BrzezińskaInstytut PsychologiiUniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Zespół Wczesnej EdukacjiInstytut Badań Edukacyjnych w Warszawie

2. Punkt wyjścia • Wszystkie pokolenia doświadczają dzisiaj mnogości i różnorodności zmian wokół siebie. • Dla pokoleń najmłodszych jest to codzienne od najmłodszych lat doświadczenie. • Dla pokoleń w wieku średnim i starszym jest to źródło niepokojów i trudności w codziennym funkcjonowaniu. • Zmienność, mobilność i różnorodność (1) wartości, (2) ofert działania i (3) wzorów zachowania, jest: • czynnikiem inicjującym zmiany rozwojowe • może stanowić obciążenie, szczególnie w przypadku braku odpowiednich zasobów do poradzenia sobie z nimi • Zagrożenia dotyczą osób, które z powodów własnych ograniczeńlub cech środowiska, w jakim żyją nie radzą sobie samodzielnie z zaspokajaniem istotnych dla siebie potrzeb.

3. Oferta edukacyjna uwzględniająca„znaki czasu” problem równowagi: podstawa / nowości aktualne funkcjonowanie / dalszy rozwój dziecka Gotowośćdo uczenia się i umiejętności dzieci problem poziomu kompetencji, z jakimi dzieci wkraczają do przedszkola / szkoły Podstawowe problemy edukacji Dopaso(wy)wanie oferty edukacyjnej przedszkola/szkoły do: • poziomu aktualnych umiejętności poznawczych i emocjonalno - społecznych dzieci / uczniów • gotowości do uczenia się • gotowości do zmiany

4. Źródła trudności we współczesnej edukacji Odmienne WIZJE własnego życia coraz większa nieprzystawalność światówdorosłych (nauczycieli), dzieci i młodzieży (uczniów) pułapka socjalizacyjna:czy „starzy” mogą skutecznie socjalizować „młodych”? pułapka edukacyjna:czy wiemy czego i po co uczyć ? Przygotowujemy dzieci do świata nam NIEZNANEGO, nie wiemy, jaki on będzie za 5, 10 … lat Problem tzw. KLUCZOWYCH kompetencji

5. Podstawowy problem władz oświatowych, nauczycieli i rodziców dzieci:odpowiedzialność

6. Władze oświatowe Dyrektorzy szkól Nauczyciele Uczniowie Rodzice Opinia publiczna Media Odpowiedzialność za organizację procedury egzaminacyjnej / ewaluacyjnej Odpowiedzialność za organizację procesu kształcenia (warunki, cele i metody) Odpowiedzialność za jakość wizerunku szkoły oraz spostrzegany prestiż szkoły i nauczycieli Odpowiedzialność za efekty procesu kształcenia =ich znaczenie i wykorzystanie w praktyce społecznej

7. Podstawowy problem władz oświatowych:odpowiedzialność Szkoła ma uczyć „pod egzaminy” czy egzaminy mają sprawdzać to, czego uczy szkoła? • Wizja (filozofia) edukacji • Misja szkoły • Model kształcenia i wychowania • Podstawa programowa • Model ewaluacji procesu i efektów kształcenia • Wizja ewaluacji / egzaminów • Koncepcja testu egzaminacyjnego • Koncepcja kryteriów oceny • Koncepcja szkolenia egzaminatorów • Koncepcja systemu komunikacji o wynikach egzaminów ?

8. Model szkoły = podstawowy dzisiaj problem

9. Edukacja spersonalizowanato „człowiek uczy człowieka” w oparciu o zaufanie i współpracę na zasadzie równowagi swobody i kontroli RÓWNOWAGA Edukacja zindywidualizowanato wspomaganie rozwoju kompetencji osobistych, społecznych i obywatelskich na zasadzie równowagi JA – TY - MY MEGA-indywidualizacja BRAKindywidualizacji Funkcja socjalizacyjna edukacji Obszar zdrowej, prospołecznej indywidualizacji Funkcja emancypacyjna edukacji Dominacja osobistej funkcji zachowania Dominacja adaptacyjnej funkcji zachowania

10. DYREKTOR nauczyciele uczniowie specjaliści nauczyciele DYREKTOR prac. pomocniczy rodzice specjaliści rodzice prac. pomocniczy uczniowie SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA Gdzie jest (nie)możliwa indywidualizacja i personalizacja edukacji? Model B: społeczny rozwój / postępy Model A: technologiczny efektywność kształcenia albo

11. Czy szkoła jest przygotowana na przyjęcie 6-latków? Czy potrafi zmieniać swoje wymagania i dostosowywać je do możliwości i potrzeb dziecka? Czy dziecko jest przygotowane do podjęcia nauki w szkole? Czy rodzice potrafią pomóc mu, gdy nie poradzi sobie z wymaganiami szkoły? Gotowość dziecko   szkoła

12. Dziecko Rodzice Rodzeństwo „Opinia publiczna” Media Specjaliści wspierający dziecko i rodzinę „Nadzór” pedagogiczny Szkoła jako instytucja Dyrekcja szkoły Zespół wszystkich nauczycieli Nauczyciele klasy I Podstawowe pytanie: kto musi być gotowy? Kto ma prowadzić I klasę z 6-latkami?

13. Jaka edukacja ? • Wysoka kultura organizacyjna przedszkola / szkoły dająca wszystkim uczestnikom społeczności poczucie bezpieczeństwa i szanująca ich autonomię • Metoda projektów • Praca w zespołach o różnych kryteriach doboru • Praca różnorodna - indywidualna, w różnych parach, w zespołach o różnej wielkości • Tutoring rówieśniczy • Bogata oferta różnych ról w procesie edukacji • Zadania „domowe” wymagające pracy zespołowej