Las normas de convivencia y la mejora del clima escolar

1. Las normas de convivencia y la mejora del clima escolar

2. LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS Y EFICACIA ESCOLAR • Una misión y visión compartidas: 1. Liderazgo instruccional, participativo 2 Creencias, valores y normas compartidas, visión y objetivos claros y comunes. • Énfasis en el aprendizaje 3. Ambiente atractivo y ordenado que estimula el aprendizaje, con entorno físico cuidado y preocupación por el bienestar de alumno 4 Énfasis en la enseñanza y el aprendizaje, los resultados académicos. 5 Altas expectativas para los alumnos en todos los ámbitos 6 Refuerzo positivo. Reconocimientos e incentivos, imparcialidad y coherencia 7 Seguimiento del desarrollo de los alumnos y la actuación de la escuela 8 Derechos y responsabilidades del alumno, alta autoestima, implicación y responsabilidad y control del trabajo 9. Enseñanza con sentido. organización eficiente, claridad de intención, estructurada, práctica adaptable • Un clima estimulante para el aprendizaje 10 Trabajo en común de los profesores. Una organización que aprende 11. Implicación y apoyo de los padres y de la comunidad

3. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS, LOE. PROYECTO EDUCATIVO VALORES , OBJETIVOS Y PRIORIDADES PLAN DE CONVIVENCIA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO, TRANSVERSAL. VALORES, PAD, PAT NORMAS DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAMIENTO PROYECTO DE GESTIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

4. Normas, derechos y deberes, • La normas son pautas o criterios que orientan nuestro comportamiento, pero no valen por sí mismas, sino porque concretan aquellos deberes que permiten garantizar nuestros derechos. Estos derechos implican valores que responden a lo que necesitamos para vivir en sociedad. • Es necesario reflexionar sobre la relación entre los derechos de las personas y las obligaciones que permiten garantizarlos, entre la libertad y sus límites. • Es preciso reflexionar también sobre el sentido democrático de las normas, que basa la autonomía moral en el respeto por la ley. • Debemos partir del marco legal que establece derechos, tratando de comprender su significado, y deberes, que tipifica las conductas, establecer criterios de aplicación de consecuencias, así como acciones correctoras medidas preventivas, junto con otros procedimientos de actuación.

5. El Decreto 15/2007 de derechos y deberes

6. Normas y Consecuencias Concepto de consecuencias: Son las actuaciones a realizar ante el incumplimiento o el cumplimiento de la norma. Han de tener con carácter general las siguientes características: - Carácter educativo y recuperador. - Guardar una relación directa con el acto realizado. - Orientación a ayudar al infractor a comprender los efectos negativos de su conducta, más que a penalizarla y a reforzar la conducta adecuada en el cumplidor. • Facilitar la empatía con la víctima, si es que la hay. • Facilitar la reparación del daño, la reconciliación de las partes cuando se ha producido un conflicto y su resolución si es posible. • Reconocer el buen cumplimiento de las normas por parte de los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los alumnos y grupos de alumnos No conviene detallarlas excesivamente porque pueden dejar de ser operativas.

7. Consecuencias o sanciones según Decreto 15/2007, art 17. La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, y procurará la mejora de la convivencia en el centro. b) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso. c) No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria. d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno. e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas. f) Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas sancionables. g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro. Las sanciones y otras consecuencias en la aplicación de las normas buscarán la reparación de los daños, así como reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos (art 19, Decreto 15/2007) Las correcciones deberán ser aplicadas con coherencia, buscando la proporcionalidad con los hechos Se reconocerá el buen cumplimiento de las normas por parte de los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los alumnos y grupos de alumnos

8. Procedimiento general ante la comisión de una falta por parte de un alumno: El profesor deberá: • Dirigirse al alumno para que: • Reconozca la responsabilidad del hecho, • Repare el daño • Pida disculpas, privada o públicamente • Se comprometa a modificar su actitud • Participe en mediación o acuerdo reeducativo, si procede. • Establecer el cumplimiento de la sanción, si se trata de falta leve, informando al Tutor y Jefatura de Estudios. • Evaluar el cumplimiento de la sanción y corregir o reforzar al alumno, según proceda. • Informar al Tutor o a Jefatura de Estudios, en los casos de falta grave o muy grave.

9. Procedimiento de expulsión del alumno durante varias clases o varios días por comisión de faltas graves o muy graves Corresponde al Director del Centro (sanciones b, d, ,e y f de las faltas graves y las sanciones ante faltas muy graves) Las sanciones que conlleven separación del aula o del centro deben ser por el tiempo imprescindible, Se debe evitar la separación completa del centro Se garantizará el seguimiento educativo durante el tiempo de sanción, a través de un plan de trabajo personal, elaborado con la coordinación del tutor y de la Comisión de Convivencia: El alumno realizará las tareas o actividades que figuren en el Plan y asistirá a las sesiones de control que se determinen durante el tiempoque dure la sanción. El recurso del Aula de convivencia

10. MARCO REGULADOR DE LA CONVIVENCIA Valores y principios educativos de la cultura escolar recogidos en el Proyecto Educativo del Centro ESTRUCTURAS DE GESTION DE LA CONVIVENCIA: COMISIÓN DE CONVIVENCIA EQUIPO DE MEDIACIÓN DELEGADOS EQUIPO DE ALUMNOS AYUDA PROCESOS DEMOCRÁTICOS DE ELABORACIÓN APLICACIÓN Y EVALUACION DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA MEJORAR EL CLIMA DE CONVI- VENCIA Cambios Curriculares y Organizativos que impulsan el sentido de pertenencia y la participación, tienen en cuenta los intereses y necesidades del alumnado y aseguran el éxito escolar y una educación para todos DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL: Preocupación por la persona y las relaciones interpersonales. Relación con las familias. Orientación personal, académica y/o laboral DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL: Preocupación por la persona y las relaciones interpersonales. Relación con las familias. Orientación personal, académica y/o laboral PROTAGONISMO DEL ALUMNADO EN LA REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA Elaboración de normas y resolución de conflictos PROTAGONISMO DEL ALUMNADO EN LA REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA Elaboración de normas y resolución de conflictos DESARROLLO COGNITIVO:CAMBIOS CURRICULARES que tengan en cuenta sus intereses y propicien el éxito escolar. DESARROLLO COGNITIVO:CAMBIOS CURRICULARES que tengan en cuenta sus intereses y propicien el éxito escolar. ACCION TUTORIAL ACCION TUTORIAL VALORES: Creación de un clima social adecuado en el que se valore la diferencia, el diálogo, la solidaridad, la coeducación, el valor de lo planificado y trabajado ... VALORES: Creación de un clima social adecuado en el que se valore la diferencia, el diálogo, la solidaridad, la coeducación, el valor de lo planificado y trabajado ...

11. INTEGRACIÓN DE MEDIDAS DE INTERVENCIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA (adaptado de Juan de Vicente Abad, en Escuelas sostenibles en convivencia)

12. NIVELES DE INTERVENCIÓN ASISTENCIA A CLASE, ESTUDIO Y REALIZACIÓN DE TAREAS RELACIÓN DE RESPETO ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPACIÓN CÍVICA, CUIDADO DEL MATERIAL Y DEL ENTORNO ESCOLAR NIVEL 1. PROF./GRUPO CLASE Control asistencia, amonestación, nota padres, recuperación tiempo perdido, control compromisos, derivación tutor Estrategias de gestión de aula, amonestación, nota padres, Control de compromisos, derivación tutor/JE .Expulsión aula Supervisión del material escolar, requerir limpieza, reparación o reposición individual. Deterioro o robo de material derivación DO y JE NIVEL 2. TUTOR /GRUPO Entrevista alumno/familia, contrato individual, contrato de aula, plan acogida Absentistas. Derivación D.O. Entrevista alumno/familia, contrato individual, contrato de aula,. Derivación D.O/JE. Expulsión aula Supervisar y requerir limpieza, reparación, reposición, individual o grupal, entrevistas individual, familias, contrato individual, de aula. Derivar J.E NIVEL 3. EQUIPOS ALUMNOS Acompañamiento alumnos absentistas Acompañamiento alumnos solitarios, observa y denuncia abusos, protege a víctimas, intervención en conflictos, mejora convivencia en el aula Cuida y supervisión del buen estado del material, Evaluar su práctica en colaboración con EMTC NIVEL 4. EQUIPO MEDIACIÓN Coordinación Plan de acogida y acompañamiento Entrevistas individuales, mediación entre iguales, coordinación de los equipos de alumnos NIVEL 5. DEPART. ORIENTACIÓN Coordinación protocolo de absentismo PTSC, coordinación plan de Acogida, asesoramiento, entrevistas, derivación salud, servicios sociales, etc Coordinación de contratos individuales y de grupo, asesoramiento a profesorado sobre gestión de aula, trabajo con alumnado sobre medidas reeducativas, derivación a SS, salud mental, etc NIVEL 6. EQUIPO DIRECTIVO Traslado expediente mesa local absentismo, pérdida derecho evaluación continua o abandono materia Entrevistas, deriva a Equipo de mediación, Propone medidas reparadoras Pone en marcha protocolos Investigación de hechos, propone medidas reparadoras en beneficio del centro Coordina actuaciones, coordina equipos (tutores, delegados, etc) recibe información, evalúa, aplica sanciones (graves, muy graves) NIVEL 7. CONSEJO ESC. Recibe información, propone cambios en protocolos, evalúa la gestión de la convivencia. NIVEL 8. OTRAS NSTIT. Trabajo coordinado con el centro (absentismo grave, trastornos de conducta, etc)

13. Las normas en los modelos de gestión de la convivencia El modelo de justicia restitutiva (reparación, reconciliación y restauración) Modelo punitivo Modelo integrado democrático • Miedo a la sanción • Heterónomo • Autoritarismo • Resultado • Justicia punitiva • Pasado • Centrado en el infractor • Sanciones punitivas • Educación moral • Autónomo • Autoridad democrática • Proceso • Justicia restitutiva • Futuro • Personas y relación • Consecuencias punitivas, reparadoras, reeducativas