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PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejora del rendimiento escolar y la convivencia. Rosa Rubio Prado (Orientadora de IES). IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EDUCACIÓN necesidad derecho deber. NECESIDAD de esfuerzo compartido :. Mejor rendimiento escolar.
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PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejoradel rendimiento escolary la convivencia Rosa Rubio Prado (Orientadora de IES)
IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EDUCACIÓN necesidad derecho deber
NECESIDAD de esfuerzo compartido: • Mejor rendimiento escolar. • Mejor comportamiento y adaptación escolar. • Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia la escuela. Pruebas de Evaluación de Diagnóstico PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares deben contar con acciones dirigidas a las familias.
Colaboración y Participación:DERECHO Y DEBER de las familias a) Derecho a ser informadas y a participar en: • Proceso educativo de sus hijos/as • La vida del centro y en el Consejo Escolar b) Obligación de colaborar con el centro y con el profesorado (especialmente en ed. infantil y en. obligatoria) (LOE, LEA, DECRETOS Reglamentos Orgánicos de los Centros)
ACCIONES EN LOS CENTROS IMPLICACIÓN FAMILIAR referidas a: • COMUNICACIÓN: Información. Asesoramiento y orientación. • FORMACIÓN • COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN * En el proceso de aprendizaje de su hijo/a * En la vida del centro
A. COMUNICACIÓN • Las familias necesitan información del profesorado: contexto escolar, normas, currículum, cambios de etapa, recursos disponibles… La legislación garantiza su derecho a ser informadas sobre: • Evolución escolar de sus hijos/as • Faltas de asistencia • Conductas de su hijo/a contrarias a la convivencia • Criterios de evaluación • Normas de convivencia del centro • Actividades, régimen de funcionamiento, evaluaciones sobre el centro • Libros de texto y materiales didácticos adoptados por el centro • Conocer el Plan de Centro • El profesorado necesita información de las familias: contexto familiar, necesidades, estilo de crianza, expectativas…
Estrategias de comunicación • Asambleas de tutoría • Entrevistas de tutoría y orientación • Jornadas de Puertas Abiertas • Jornadas de Acogida a principio de curso • Folletos explicativos, WEB del centro, periódico escolar, radio escolar… • Correspondencia, contacto telefónico, avisos sms… • Avisos de incidencias • Agenda escolar • …
Reflexiones • Descenso de las relaciones familia/escuela según se avanza de etapa(infantil a post-obligatoria). • Las familias demandan estar informadas sobre comportamiento y asistencia. • Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa según nivel formativo de las familias Necesidad de abrir vías al resto de familias • Mayor presencia de madres en asambleas y entrevistas de tutoría. • Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo requieren intensificación de la comunicación. • Agenda escolar: herramienta de apoyo al estudio y de comunicación (“mi hijo nunca tiene nada que estudiar”). • En Secundaria: familias desorientadas, confusas, inseguras ante cómo educar al hijo adolescente (disciplina, amistades, noviazgos, peticiones, aspiraciones. • En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el esfuerzo de familias y profesorado para atender las dificultades del hijo. • Nuevas vías de comunicación más rápidas: internet, sms…
B. FORMACIÓN Escuelas de Padres y Madres • ¿De quién parte la iniciativa? AMPAs, planes municipales, equipos directivos… • Escasa participación, especialmente de las que más lo necesitan. • Acción/reflexión para mejorar la competencia educativa de las familias y propiciar ambientes favorables a los procesos madurativos de los hijos/as. • Necesidad de implicación de toda la comunidad educativa del centro. Espacios de encuentro y formación conjunta de profesorado y familias.
C. COLABORACIÓN Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU HIJO/A: • Apoyando su proceso de aprendizaje y estimulándole en las tareas escolares encomendadas. • Derecho a ser oídas en las decisiones que afecten a su evolución escolar. posibilidad de establecer COMPROMISOS EDUCATIVOS Y C. DE CONVIVENCIA para mejorar el rendimiento académico y la convivencia a través de mejoras en las rutinas de la vida familiar y su participación en el centro (tiempos de estudio/ocio, hábitos de vida saludables, disciplina, asistencia y puntualidad…) Seguimiento por Consejo Escolar • ¿Voluntarios? • ¿Repercursiones de su incumplimiento? • A la espera de publicación de Orden (Andalucía)
Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros explicitan la figura de DELEGAD@S DE PADRES Y MADRES DE CADA GRUPO para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el rendimiento escolar • Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus funciones, proceso de elección y mecanismos para la coordinación. • A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del grupo. • Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores, colaborar con tutor y equipo educativo del grupo en la mejora de su funcionamiento y en el fomento de la implicación del resto de familias,…
Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO • AMPAs, CONSEJO ESCOLAR • ACTIVIDADES DEL CENTRO: Jornadas culturales, mesas redondas, talleres, fiestas y celebraciones, días mundiales… En unos pocos centros participan en algunas clases (Comunidades de aprendizaje). • JUNTA DE DELEGAD@S de los padres y madres. • La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría). • Conocimiento sobre normativa y documentos del centro. • No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más activas: Necesidad de programas de formación y apoyo a las AMPAspara capacitarles en sus funciones de dinamización. • Influencia del ideario del centro y del estilo de liderazgo de los equipos directivos.
La participación hace que se valore la labor docente ya que cuando las familias conocen la realidad y se hacen corresponsables con el tutor/a de las dificultades que se plantean en el grupo, comienzan a comprender las situaciones a las que debe enfrentarse el profesorado cada día.