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Fehlvorstellungen im Chemieunterricht

Fehlvorstellungen im Chemieunterricht. Gase und Substanzbegriff Exp.: Dichte von Gasen. Animistische Sprechweisen. Stoffe und Eigenschaften. Mischungskonzepte. Umwandlungskonzepte Exp.:Kupfer im Vakuum. Verbrennungsvorstellungen Exp.: Kohlenstoffdioxid mit Magnesium.

carson
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Fehlvorstellungen im Chemieunterricht

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Presentation Transcript

  1. Fehlvorstellungen im Chemieunterricht Gase und Substanzbegriff Exp.: Dichte von Gasen Animistische Sprechweisen Stoffe und Eigenschaften Mischungskonzepte Umwandlungskonzepte Exp.:Kupfer im Vakuum Verbrennungsvorstellungen Exp.: Kohlenstoffdioxid mit Magnesium Vernichtungsvorstellungen Exp.: Verdunstung von Aceton Benzin und Fett

  2. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften1. animistische Sprechweise Bsp.: „das Holz will nicht brennen“, „Säuren greifen an“, „das Holz brennt, damit man sich wärmen kann“ Problem:Stadium konkreter Denkoperationen nach Piaget → konkret-bildhafte, magisch-animistische Sprechweise Didaktische Betrachtungen von Püttschneider und Lück: Animismen scheinen verständnisförderndzu sein und üben somit einen nachhaltigen motivationalen Effekt auf den Lernprozess aus. Unterrichtsvorschlag: Alltagssprache kritisch betrachten (philosophisch – „eigene Wille“) - Diskussion Ursachen/ Bedingungen für Verbrennungen aufzeigen

  3. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften2. Umwandlungskonzepte Bsp.: Kupferdächer werden grün, Silber läuft schwarz an Problem: „Eigenschaftsträger“, der in den Stoffen erhalten bleibt chemische Reaktion: Stoff bleibt, nur Eigenschaften ändern sich Eigenschaftshierarchie (Schlöpke) Unterrichtsvorschlag: Untersuchung der Reaktionsprodukte („grünen Kupferdach) Trennung von Beobachtungen (Alltagssprache anwendbar) und Auswertung Ebene der Modellvorstellungen einbeziehen

  4. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften3. Mischungskonzepte Bsp.: Kupfersulfid enthält Kupfer und Schwefel, Wasser besteht aus Wasserstoff und Sauerstoff Problem: Unterscheidung zwischen Makro- und Mikroebene Trennung zwischen homogenen Stoffgemischen und chemischen Verbindungen Unterrichtsvorschlag: Verdeutlichung von heterogenen und homogenen Stoffgemischen (Lupe) Reinstoffe besitzen spezifische Werte (Dichte, Schmelz-/ Siedetemperaturen, etc.) Daltonsche Atommodell

  5. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften4. Vernichtungsvorstellungen Bsp.: Kerzen „ver-“brennen vollständig, Pflanzen „ver“-modern, Sandsteinfiguren „zer“-fallen, Metalle werden „zer“-setzt, Rückstände werden „ver“-nichtet Vorstellungen nach Barker: Substanzen können aufhören zu existieren, trotzdem bleiben einzelne Eigenschaften ( Bsp.: Geschmack, Geruch). Masse von Stoffproportionen ist keine entscheidende Eigenschaft Substanzen können „problemlos“ verschwinden Problem: Erhaltungskonzept bezüglich Masse und Energie/ Teilchenkonzept vs. eigene Beobachtungen, Alltagssprache, Werbung

  6. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften4. Vernichtungsvorstellungen Unterrichtsvorschlag: Präkonzepte diskutieren Vorstellungen des Erhaltungskonzeptes entwerfen mit Experimenten Vorstellungen widerlegen Teilchenkonzept entwickeln

  7. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften 5. Verbrennungsvorstellungen Bsp.: „etwas in die Luft abgegeben werde, dass etwas verloren ginge und wenig Asche übrigbliebe“ Problem: Vermischung des Vernichtungskonzeptes und der Vorstellung von Eigenschaftsträgern Unterrichtsvorschlag: Vorstellungen diskutieren und vergleichen Umsatz der Luft – Kenntnissen zur Brandbekämpfung Experimente unter Einbeziehung der Waage (Gesetz zur Erhaltung der Masse, offene und geschlossene Apparaturen)

  8. Fehlvorstellungen: Stoffe und Eigenschaften 6. Gase und Substanzbegriff Bsp.: frische Luft ist „gute“ Luft, farblose Gase sind „Luft“, Gase sind gefährlich, sind explosiv und giftig, Gase sind flüssig Problem: Luftproportionen besitzen keine Masse – Luft ≠ Substanz Gas = Luft, Erdgas Unterrichtsvorschlag: Luft als Substanz und Gasgemisch verdeutlichen Vielzahl farbloser Gase Aggregatzustände bezüglich Temperatur und Druck Masse sowie Dichte von Luftportionen demonstrieren

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