Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones

1. Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones Orlando González Chévere

2. Proceso de aprendizaje Profesor/a Aprendizaje personalizado Estudiante a Distancia Plataforma (LMS) Comunidad aprendizaje Universidad

3. U: Estudiantes a distancia (USA) • 1.9 million toma al menos un curso (2003). • Aumento de 25% para el 2004 • 90% de las instituciones públicas ofrecen cursos • 34% de las instituciones tienen programas completos Allen, I., & Seaman, J. (2004, November). Entering the Mainstream: the Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004. United States: The Sloan Consortium.

4. U: Nivel de satisfacción Allen, I., & Seaman, J. (2004, November). Entering the Mainstream: the Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004. United States: The Sloan Consortium.

5. U: Oferta de cursos 2002- Telecampus.edu 68,917 cursos

6. U: Oferta de cursos

7. U: Programas: Top Ten Universities

8. U: Grados en EU National Center for Education Statistics

9. U: Cursos por materia

10. U: Estudiantes UIPR-Ponce

11. U: Estudiantes fuera PR

12. U: Próximos años… “By 2009, more than 50% of all courses/sections will have a hybrid of face-to-face and online learning (.7 probability).” Gartner: "E-Learning in Higher Education: A Quiet Revolution" by M. Zastrocky, et al. June 9, 2004.

13. AP: Diseño instruccional • El OA es una herramienta para aprender (Chan, 2003) • OA = cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para proporcionar aprendizaje (Wiley, 2001)

14. AP: Enfocar aprendizaje • El diseño de los cursos en línea debe estar basado en teorías y modelos pedagógicos (Taylor, 2004; Smith, 2004; Santovev, 2004) • El aprendizaje en línea tiene el potencial de aumentar la calidad de la enseñanza (Dee-Fink, 2003) • Mantener estándares centrados en la investigación de los procesos cognitivos del estudiante y dirigidos hacia actividades de aprendizaje que logren un mayor desarrollo mental (STL, 2002).

15. LMS: WebCT Vista Reportes, investig, análisis Repositorio de objetos de aprendizaje Desarrollo de Sofware (CAI) PowerSight Kit Community Manager PowerLinks Kit Learning Object Manager Distribución y reutilización de contenidos Análisis y reflexión (f,ch,p,a,e) Virtual Course Environment

16. LMS: Objetos de aprendizaje

17. Interacción en el curso P r e s e n t a t i o n Syllabus Content Page Content Folder Learning Module Media Library Web Links Educador Estudiante Activity Tracking Grade Book Group Manager Interactive Student View My Content Quick Start Set-Up Page My Files My Grades My Progress Notes Personalized Content Sign-Up Sheets C o m m u n i c a t i o n Announcements Calendar Chat & Whiteboard Discussions Mail Who’s Online M a n a g e P e r s o n a l i z e A s s e s s m e n t Individual Assignment Group Assignment Self-Test Survey Quiz LMS: Componentes de la plataforma

18. LMS: Nivel de satisfacción Kvavik, R., Caruso, J., & Morgan, G. (2004). ECAR Study of Students and Information Technology, 2004: Convenience, Connection, and Control. Boulder, Colorado: EDUCAUSE Center for Applied Research.

19. LMS: Alcance • 93.7% de las instituciones tiene LMS • 68.4% utilizan plataforma comercial • Hawkins, B., Rudy, J., & Madsen, J. (2004). EDUCAUSE Core Data Service 2003 Summary Report. Boulder, Colorado: EDUCAUSE.

20. CA - Cuál es el camino… • La filosofía institucional es la base y sustento para el desarrollo integral del quehacer académico. Es el origen y destino, el por qué y para qué se ha constituido (Rizo-Moreno, 2004). Sirve de motor y dirección para así lograr un ambiente apropiado que garantice un entorno armónico en cada uno de los procesos que se lleven a cabo.

21. CA: El modelo pedagógico como cuerpo de la academia • Provee las herramientas necesarias para la formación docente y estudiantil. Integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social. Permite que el estudiante adquiera autonomía, aumente su creatividad, desarrolle habilidades de pensamiento crítico, construya su propio conocimiento y cree nexos de compromiso con la sociedad (Artiles, 1994).

22. CA: Red de apoyo

23. P: Educador • Diseñar objetos de aprendizaje • Construir pequeños componentes curriculares • Reutilizarlos varias veces en diferentes contextos de aprendizaje

24. P: OA herramienta para aprender Estudiante Partícipe Conocimiento Aprendizaje Elección Acciones ejecutables Comprensión Creación Aplicación Ubicación

25. P: WebQuest • Los WebQuest van dirigidos a trabajar objetivos específicos y su contenido se divide en los siguientes componentes: • Introducción • Actividad de aprendizaje (Tarea) • Proceso o procedimiento • Recursos • Método de evaluación • Conclusión o cierre de la actividad • Explicación para el maestro/a (para que otro lo pueda utilizar)

26. P: Escenario WebQuest

27. E: Estudiante como eje central • Debe estar inmerso en los procesos que afecten su nivel de ejecución. Por lo tanto, su actuación no puede ser sólo como receptor de contenidos. Debe ser agente de cambio y provocar en la institución medidas que contribuyan a alcanzar su bienestar y su formación.

28. http://tecnologiaenlaeducacion.blogspot.com "después de la enseñanza, los estudiantes son algo mejor de lo que eran antes" Popham, 1980