Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

1. Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü Koçluğun Öğrenmeyi Geliştirmedeki Yeri Öğretmenlere sporcular gibi koçluk edilirse, yeni edindikleri becerileri uygulamaya koyacaklardır. (Joyce & Showers)

2. Oturumun Anahatları • Konuya ilişkin araştırmalar • Eğitim türlerine göre öğrenilenlerin aktarımı • Akran koçluğu • Gordon’un beceri gelişimi merdiveni • Uygulama eğimi • Değerlendirme/Koçluk hattı • İlkeler ve Kabuller • Koçluk becerileri • Gözlem öncesi & Gözlem sonrası toplantı (örnek video)

3. Araştırmalar ve öğretmenlerin tecrübeleri, öğretmenlerin - tecrübeleri ve beceri düzeyleri ne olursa olsun - en iyi, başka profesyonellerle birlikte ortak planlama yaptıkları ve sorun çözdükleri bir bağlamda mesleki açıdan geliştiklerini ortaya koymaktadır. Kaynak: For the Love of Learning (Öğrenme Aşkına), Kraliyet Komisyonu’nun Raporu, 1995.

4. Öğretmeyle ilgili ders tipi çalıştaylar: • Bilgi vermek açısından iyidir. • Amaç, değerlerde ve davranışlarda değişikliğe yol açmak olduğundaise yetersizdir. Meyer Jon’a & Tara Gray. An Innovation in Teaching (Öğretimde Bir Yenilik).

5. Joyce ile Beverly’nin (1980) yürüttüğü araştırma, denetimin ve hizmet içi eğitimin, öğretmenin öğretiminde bir değişime yol açmada etkili olmadığını ortaya koymaktadır.

6. Araştırmalar, öğretmenlerin beceri gelişiminin, pratik ve geribildirim fırsatı sağlandığında, önemli ölçüde arttığını ortaya koymaktadır. Munro, P. ve Elliott, J. (1987). Instructional Growth through Peer Coaching (Akran Koçluğu Yoluyla Öğretimde Gelişim) Spencer, P.A. Improving Teacher Evaluation. (1992). (Öğretmenin Değerlendirmesini Geliştirme) Joyce, B. ve Showers, B. (1982). The coaching of teaching. (Öğretimde koçluk)

7. Eğitim Türlerine Göre Öğrenilenlerin Aktarımı

8. Bir Beceriyi Öğrenmek Bilgi Örnek Pratik Gözlem Geribildirim

9. Akran Koçluğu İki denkarasındaki – birinin, kendini bireysel ve mesleki açıdan geliştirmeye adadığı ilişkidir.

10. Akran Koçluğu Öğretmenlerin – değerlendirmenin aksine - konuya ilgi duyan bir eş ile birlikte öğretimle ilgili deneyde bulunup öğretim konusunu tartışabileceği bir forum sağlar. Munro & Elliot 1987.

11. Akran Koçluğu Bir akran koçluğu programındaki öğretmenler, öğretime dair “motivasyonlarının arttığını ve ilgilerinin yenilendiğini” bildirmişlerdir. Menges, R.J. (1987) Colleagues as catalysts for change in teaching (Öğretimde değişiklik için katalizör olarak meslektaşlar).

12. Okulda çalışan herkes haftada bir kez gözlemlenmelidir ve geribildirim edinmelidir. • En usta ve profesyonel eğitimciler, koçluğa en çok ihtiyaç duyanlardır.(Tiger Woods sendromu)

13. Azami düzeyde faydalı olabilmesi için, geribildirimkesin, açıklayıcı ve olumluolmalıdır.

14. Koçluğun getirdiği gelişim, şu şekillerde olabilir: • Yeni stratejiler öğrenmek istemek • Tıkanmışlıktan, çıkmazdan kurtulmak • Alışkanlıklara bakmakya dastratejileri değiştirmek

15. Gordon’un Beceri Gelişimi Merdiveni Öğretim Sanatı Yetenekli olduğunun farkında değil Becerisi olduğunun farkında değil Becerisi olduğunun farkında Yeni bir beceri edinir ve derse girersiniz – rahat hissetmezsiniz Becerisinin olmadığının farkında Beceriniz olmadığını keşfedersiniz Becerisinin olmadığının farkında değil Bilmediğinizi bilmezsiniz

16. Uygulama Eğimi Mükemmel İyi Koç, bu zor zamanda coşturan kişidir

17. İnsan beyninin öğrenmesi ve en iyi biçimde işleyebilmesi için: • Tehditin bulunmaması • İçeriğin anlamlı olması • Seçeneklerin sunulması • Yeterli zaman tanınması • Zengin bir ortam sunulması • İşbirliğinde bulunulması • Hemen geribildirim sağlanması • Ustalığa sahip olunması Bütün bunlar bir koçluk ortamında mevcuttur. Susan Kovalik (1987)

18. Değerlendirme/Koçluk Hattı Değerlendirme Dış Kriterler Okulun kriterleri Mentorluk Denetim Akran Koçluğu Öğretmenin seçtiği kriterler

19. İlkeler ve Kabuller • Koçluk edilen kişi, bozuk değildir, onarılmaya, düzeltilmeye ihtiyacı yoktur. Yalnızca gelişmek, daha iyi hale gelmek ister. • Koç, soruları sorar; cevaplar isekoçluk edilen kişidedir. • Güç, ilişkidedir, koçta değildir.

20. İlkeler ve Kabuller İlişki, koçluk edilen kişiye göre belirlenir, biçimlendirilir. Koçluk edilen kişi sorumlu olandır; ilişki, koçluk edilen kişinin istediği sonuçlara ulaşması üzerine odaklanır. Koçluk oturumlarındaki bütünsohbetler, özel ve gizlikalır.

21. İlkeler ve Kabuller Koç, koçluk ettiği kişinin, her zaman için gelişmeye, amacına ulaşmaya ve başarıya doğru yol almasınısağlar. Toplantıların odak noktası, koçluk edilen kişi üzerindedir – gündemi, koçluk edilen kişi belirler. Koç ile koçluk edilen kişi, daha önceden ayarlanan toplantılarazamanında katılmayıkabul eder.

22. İlkeler ve Kabuller İletişim, her zaman açık, dürüst ve samimi olmalıdır. Koç ile koçluk edilen kişi, çözmeye çalışmadan önce,sorunu belirme konusunda anlaşmaya varırlar.

23. İlkeler ve Kabuller Koçluk ilişkisinde bir şey yürümüyorsa, koçluk edilen kişi, aradaki güveni sağlam tutmak için, bunun farkına varır varmaz, bu konu hakkında konuşma sorumluluğunu taşır.

24. İlkeler ve Kabuller Koçluk edilen kişi, kendisi açısından iyi yürüyen şeyleri paylaşma sorumluluğunu taşır. Koç, tarafsız, nesnel ve destekleyicidir. Koçluk edilen kişi, önerilere, değişikliklere ve gelişime açıktır.

25. İlkeler ve Kabuller Koç, koçluk ettiği kişi istemedikçe, yargıda bulunmaktan, değerlendirmekten, eleştirmekten, tavsiyelerini, görüşlerini paylaşmaktan kaçınır. Koçluk edilen kişi, değişmek, gelişmek, beceri ve davranış öğrenmek için gerekli çalışmaları yapmayı kabul eder.

26. Koçluk Becerileri • Açık uçlu sorular • Kapalı uçlu sorular • Uyumlu olmak • Teyit edici açımlamalar • Dinleme becerileri

27. Gözlem öncesi görüşme

28. Gözlem sonrası görüşme

29. Açık uçlu ve kapalı uçlu sorular • Soru sorma becerileri, koçluk edilenin gündemini öğrenmenize yardımcı olur: • Koçluk edilen kişi ne düşünüyor, niyeti nedir? • Ne isteniyor ya da neye ihtiyaç duyuluyor? • Belirli biçimde davranmasının sebepleri nelerdir?

30. Açık uçlu sorular • Soru sorulan kişi, zihnindekileriifade etme, neye önem verdiğini açıklama fırsatına sahip olur. • Bu sorular, çokçeşitli karşılıklar verilmesine olanak tanır, düşünceleri, duyguları, fikirleri özgürce paylaşma fırsatı tanır.

31. Açık uçlu sorular • Gerçeklerin arkasında yatan hikayeyiöğrenmek açısından faydalıdır. • Sebepleri, varsayımları, bir durumun ya da bilginin arka planını öğrenmek için faydalıdır.

32. Kapalı uçlu sorular • Kişinin cevabını, birkaç sözcüklesınırlar. • Evet/hayır cevabı ya da kısa cevap verilmesini sağlar. • Kesin bir bilgi vermek gerektiğizaman kullanılır. • Doğrudan belirli bir nokta üzerinde odaklanınız ve kişinin ayrıntıya girmeolanağını sınırlayınız.

33. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu sorulara örnekler • “Öğrencilerinizin çoğunun sizi takip ettiğini nerede hissettiniz?” • (Bu kapalı uçlu soruya cevap olarak belirli bir zaman ya da olay –kısa bir cevap- verilebilir. Örneğin: Posterleri astıktan hemen sonra)

34. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu sorulara örnekler • “Ali o akıllıca sözü söylediğinde, ne tür duygular hissettiniz?“ • (“Kızgın, sinirli” – kısa ve öz bir cevap)

35. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu sorulara örnekler • “Alternatif cevapları prova etmek ister misiniz?” • (“Evet." “Hayır." “Şimdi değil." “Olabilir.")

36. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu sorulara örnekler • “Sınıftaki öğrencilerin tümüyle mükemmel bir göz teması kurduğunuzu biliyor musunuz?”"Teşekkür ederim.") • “Ayşe’nin sırasına yaklaştığınızda, çalışmasına tekrar devam ettiğini fark ettiniz mi?” (“Evet!")

37. Kapalı uçlu soruyu takip eden açık uçlu soru • “Dersinizde kendinizi en başarılı hissettiğiniz an hangisidir?” “Neden?” • “Dersinizde kullandığınız hangi stratejileri geliştirmek istersiniz?" “Neden?”

38. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği açık uçlu sorulara örnekler • “Bir öğretmen olarak güçlü yönleriniz nelerdir?” • “Dersinizin başarılı geçtiğini nasıl anlarsınız?” • “Yıl için belirlediğiniz gelişme alanları nelerdir?”

39. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği açık uçlu sorulara örnekler • "Koçluğun öğretiminiz açısından faydası sizce ne olacaktır?” • “Müfredat olmasaydı, ne öğretirdiniz? Neden?” • “‘İyi’ dersi nasıl tanımlarsınız?”

40. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği açık uçlu sorulara örnekler • “Öğrenci olsaydınız, öğretmeninizin nasıl olmasını isterdiniz?” • “Size en çok nasıl yardımcı olabilirim?” • “Bugünkü başarınıza neyin katkıda bulunduğunu hissediyorsunuz?”

41. Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği açık uçlu sorulara örnekler • “Eğitim-öğretim yılının sonuna geldiğinizi tasavvur ediniz. Yıl hakkında ne söylemek istersiniz?” • “Değiştirme gücünüz olsaydı, eğitim-öğretimde neyi değiştirirdiniz?”

42. Bu sorular sizin aleyhinize işleyebilir Neden öyle yaptınız? Ona daha farklı nasıl davranabilirdiniz?

43. “Ne”, “Nasıl”, “Neden/Niçin”soruları, - özellikle de otorite sahibi olarak değerlendirilen bir kimse tarafından sorulduğunda - kişinin zihninde bir hata yaptığına, başının dertte olduğunadair bir zan ile bağlantılandırılabilir.

44. Ortada bir “hata” olduğunu ima ettiğinize dair bir çıkarımda bulunulmasını engellemek için olumlu hususlarla ilgili “neden/niçin” soruları sorunuz.

45. Olumlu bir sonucu olan “neden/niçin” sorularına bir örnek • Koç: “Neden 2. Dünya Savaşı’ndan bir şarkıyla başladınız?" • Öğretmen: “Bunun öğrencilerin beklemediği bir şey olacağını ve onların dikkatini çekeceğini düşündüm." • Koç: “Gördüğüm tam da bunun olduğuydu. Birkaç öğrenci, güldü ve onlar da şarkıyı söylemeye devam ettiler. Bu, beyinle çok uyumlu bir şey: müzik var, eğlenceli ve tehditkar değil."

46. Uyumlu Olmak Sesinizin tonunun, beden dilinizinve bir soruyu soruş şeklinizin başkaları üzerinde müthiş bir etkisi vardır.

47. Teyit Edici Açımlama • Koçluk edilen kişiye, söylediğini tekrar ederek açımlamaktır. • Koçun dinlediğini gösterir. • Koçun, koçluk edilen kişinin kullandığı sözcük dağarcığının ve ifadelerin aynısını kullanmasına olanak tanır.

48. Teyit Edici Açımlama Örnekleri Koçluk Edilen:“Sarah geç kaldığında, gerçekten çok sinirlendim” Koç: “Kızdınız.” (Tutumu, duyguyu teyit eder.) “Çok sık geç kalıyor.” (Bilgiyi teyit eder.)

49. Teyit Edici Açımlama Bilgileri, tutumları/duyguları yansıtan teyit edici açımlamada kullanılan sözcüklere örnekler: “... (olduğunu) hissediyorsunuz” “... (olduğunu) söylüyorsunuz” “... (olmasını) öneriyorsunuz ...” “Anlatmak istediğiniz şey şu ...” “Söylediklerinizden anladığım şu ...” “Bundan çıkardığım/anladığım şu ...” “Sizi sinirlendiren şu ...”

50. Dinleme Becerileri Bir koç için en önemli beceri, gerçekten dinleme becerisidir