Titulo de la ponencia Panel 1: Fecha

1. Alexandra Villa Urrego/ alexandravilla2@gmail.com Grupo de investigación GIDEP Universidad de San Buenaventura Titulo de la ponenciaPanel 1: Fecha

2. Preguntas guía: Aportadas por el Nodo Valle ¿Quién escribe? ¿De dónde provienen estos autores? ¿Cuál es la intención que tienen los autores al escribir este texto? ¿Para qué tipo de interlocutor se escribe? ¿Cuál cree usted que es el propósito que se espera alcance el lector? ?Qué condiciones requiere el docente lector para transformar sus prácticas? ¿Qué hechos sociales de la política escolar estaban vigentes mientras se escribían dichos documentos? ¿Hay un solo punto de vista o se muestran diferentes posiciones? ¿Atienden el eje referido a la literatura a la cotidianidad escolar? ¿Qué otros elementos conceptuales se pueden agregar? Lectura crítica de los Lineamientos Curriculares y Estándares en el área de lenguaje

3. Lectura crítica de los Lineamientos Curriculares y Estándares en el área de lenguaje Otras preguntas: ¿Qué han aportado estos documentos (Lineamientos curriculares y estándares) para su labor diaria? ¿Qué papel juegan estos documentos en la formulación de planes de estudio y proyectos para la enseñanza de la literatura? ¿Los Lineamientos curriculares y los estándares para el área-en el componente literario- dan pistas pedagógicas, curriculares y didácticas para el trabajo con la literatura en el aula?

4. Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia Programas curriculares en didáctica de la literatura para un período académico en décimo grado. Wilmer Alberto Zuleta, 2007 La investigación: viaje por los grupos de estudio de la literatura. Leidy Vásquez, Selen Arango, 2007 Letras y números: de la literatura a la matemática, Rubén Darío Henao, 2007 Otros referentes para la lectura crítica: Proyecto Recontextualización planes de área: Prácticas en contexto. U de A – EDUCAME, 2011 Lectura crítica de los Lineamientos y los Estándares en el área de lenguaje en Antioquia

5. Lectura crítica de los Lineamientos y los Estándares en el área de lenguaje en Antioquia La literatura como disciplina escolar: retos y tensiones, Alexandra Villa (Documento de trabajo) 2011 El maestro de literatura: perspectivas actuales, Stefany Milena Ríos, Jackeline López y Liliana Castaño, 2012 Importancia de la literatura en la formación de los adolescentes, Marisol García, 2012 ¿Cómo la literatura ayuda a configurar escenarios políticos al interior del aula con miras a la formación de subjetividades? Francisco Javier Marín, 2012

6. Formación literaria: lectores y lectura literaria, MichelePetit Literatura y experiencia, Jorge Larrosa Lectura literaria y canon escolar, Pedro Cerrillo La literatura como práctica sociohumanística, Delia Lerner, MichelePetit, Teresa Colomer Literatura: lectura y escrituras de sí, Paul Ricoeur, Duccio Demetrio, Christine Delory La literatura como disciplina escolar, Alexandra Villa Problemas teórico-prácticos a los que responde la propuesta

7. ¿De qué modo afecta la emergencia de una cultura alfabética fundada en la imagen audiovisual al acercamiento a la literatura a la población escolar? ¿Debería una propuesta curricular aportar elementos didácticos para su implementación en el aula? ¿Quién es el lector literario hoy? ¿Es necesario un canon literario en la escuela? ¿Qué características debería reunir una propuesta curricular sobre literatura en nuestros contextos? Preguntas para la discusión

8. ¡GRACIAS! Marzo a Septiembre de 2013