La Profesionalización del docente Universitario Una Nueva Filosofía, para una nueva Universidad...

1. MARÍA EUGENIA BEDOYA TORO Especialista en didáctica Universitaria y candidata a doctora en ciencias pedagógicas. La Profesionalización del docente Universitario Una Nueva Filosofía, para una nueva Universidad...

2. ¿Desde cuándo se habla de profesionalización? Con respecto al término formación permanente, la UNESCO (1975) la considera como: “...un proceso dirigido a la revisión y renovación de conocimientos, actitudes y habilidades previamente adquiridas, determinado por la necesidad de actualizar los conocimientos como consecuencia de los cambios y avances de la tecnología y de las ciencias”. Esta definición planteada por la UNESCO no considera la existencia de cambios que pueden estar dados, también, por nuevas políticas educativas, lo cual considera la autora en su tesis. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura • Calderón, H (1995) - Capacitación. • Villegas-Reimers, E. (2002)-capacitación. • Berges Juana M (2003) La superación. • Castro Escarrá, Olga (2003) - Superación. • M. del Llano y V. Arencivia, (2004)- Superación. • Díaz Domínguez (2006)-Modelo de formación de formadores • Emilio Ortiz Torres y Breijo, T., (2009)- La profesionalización.

5. ¿ No dice cómo hacerlo? Pensar sólo en la profesionalización en su campo del saber experto. REZAGO: Campo pedagógico y la didáctica Universitaria.

6. Separación entre lo disciplinar y lo pedagógico. Paradigmas simples positivistas Disyunción y Reducción Superespecialización en su campo del saber experto.

7. Pensamiento dialéctico CONTRADICCIÓN Antítesis Tesis Síntesis

8. Gráfica Capacitación, Superación y Profesionalización Docente ¿ No dice cómo hacerlo?

9. ¿ No dice cómo hacerlo?

10. Proyecto Educativo Institucional (PEI) MODELO ACTUAL Modelo Pedagógico

11. Investigación Docencia Extensión

12. Modelo profesionalización del Docente (PD) Proyecto Educativo Institucional (PEI) Modelo Pedagógico (MP)

13. Modelo sistémico social complejo holístico e integrador Es un sistema abierto, en constante intercambio con otros sistemas circundantes por medio de complejas interacciones. Dialécticamente participan en una sucesión de transformaciones que habrán de implicar los emergentes cambios de los actuales sistemas de la educación superior. Desde lo humano: es una actitud de vida que busca la consistencia de las dimensiones del hombre; desde lo académico propende por la integración de saberes en busca de un conocimiento multidimensional. La concepción de la teoría de la Complejidad hace posible por parte de estudiantes y docentes una comprensión más integral de su mundo real. permite imbricar todos ,los elemento para una nueva Auto-eco-organización de la educación superior. Parte de las necesidades de la sociedad y a ella vuelve para impactarla positivamente. Comprensión del todo y cada una de las partes se encuentran ligadas con interacciones constantes. Y obviamente encaminado al desarrollo de la integralidad del hombre.

15. APLICACIONES DEL MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

17. EJE CONTEXTUAL: Universidad y sociedad: Retos del SIGLO XXI Rol profesional y profesionalización docente. Tendencias Pedagógicas Contemporáneas: su impacto en la universidad. EJE DIDÁCTICO: Didáctica de la Educación Superior. Teorías actuales del aprendizaje y la Formación axiológica. Teoría y práctica Curricular Universitaria. Tecnología Educativa. Comunicación Educativa. Evaluación Educativa. EJE INVESTIGATIVO: Problemas Sociales de la ciencia y la tecnología. Investigación Educativa.

18. Transformación Salidas ¿ No dice cómo hacerlo? Entradas Competencias científicas del profesional docente Sociedad sector productivo Institución Educativa Gobierno

19. Propósitos de formación, métodos, metodologías. ¿ No dice cómo hacerlo? Tics, Gestión del conocimiento, planeación, Vocación tecnológica. Pedagogía, didáctica, andragogía.

20. LO QUE EL MODELO RESUELVE: CONCLUSIONES •Necesidad de que los profesores de la Universidad dirijan científicamente el proceso de enseñanza aprendizaje e investigativo a través de los fundamentos teóricos y prácticos de la Pedagogía, La Andragogía y la Didáctica para la enseñanza de estudiantes adultos. •Implementar metodologías propias para la enseñanza y el aprendizaje del estudiante universitario, (procesos cognitivos, mejor desarrollo habilidades cognitivas y las capacidades resolución de problemas con sentido y responsabilidad social. •Preocupación de los docentes universitarios por la obsolescencia de los métodos de enseñanza, practican, lo que lo conduce a las búsquedas de respuestas en las ciencias de de la educación. •La Capacitación, actualización, superación y profesionalización de los docentes es garantía para el perfeccionamiento de la educación actual que se ofrece a los estudiantes universitarios. •Toma de conciencia del docente formador de adultos universitarios, un modelo de profesionalización que ha de sustentarse desde las ciencias de la educación, en la pedagogía, la andragogía y la didáctica dentro de los parámetros del aprendizaje significativo y en contexto.

21. •La concepción de la teoría de la Complejidad hace posible por parte de estudiantes y docentes una comprensión más integral de su mundo real. •Es emergente generar un ambiente académico, de colegaje, de diálogo de la comunidad científica que permita la circularización de saberes y la movilidad de procesos que han quedado en el estaticismo de un paradigma disyuntor y fragmentado de las ciencias. •Divulgar que la aplicación de los fundamentos teóricos y epistémicos que sustentan la creación e implementación de los modelos de profesionalización del docente universitario, garantizan la movilidad, la innovación y el posicionamiento de los claustros universitarios en el marco de la políticas de alta calidad de la educación superior.

22. " No porque las cosas sean difíciles es que no nos atrevemos, sino porque no nos atrevemos es por lo que son difíciles"...Séneca Muchas Gracias!!!