Jednoduché pokusy v projekte distančného vzdelávania

1. Jednoduché pokusy v projekte distančného vzdelávania (Rigorózna práca) Soňa Bendíková, Bratislava, 2002

2. CIELE PRÁCE • Spolu s kolegami, s ktorými sme projekt stránky jednoduchých fyzikálnych pokusov rozbehli, sme vychádzali zo skutočnosti, že čoraz viac učiteľov bude mať prístup k počítačom a internetu. Tento fakt ovplyvnil aj stanovenie mojich cieľov. • Získanie prvých skúseností s tvorbou internetovskej stránky, pracovanie s www editormi, základy jazyka HTML. • Vyriešenie technických problémov s umiestnením stránky na internet. • Získanie prvých skúseností s nadviazaním kontaktov s učiteľmi a žiakmi. • Prezentácia stránky na rôznych akciách venovaných didaktike fyziky. HYPOTÉZY PRÁCE • Pri tvorbe hypotéz som vychádzala z predpokladu, že táto stránka bude navštevovaná a využívaná priamo učiteľmi v praxi. • Vychádzala som z predpokladu, že pokusy na tento stránke budú natoľko zaujímavé, že odozva na vznik stránky bude pozitívna. Takisto som predpokladala, že vzhľadom na jej zaujímavosť sa stránka bude rozširovať o ďalšie pokusy. • Predpokladala som že medzi učiteľmi, ktorí stránku experimentov navštívia, budú takí, ktorí sa ju pokúsia využívať v praxi.

3. METÓDY A VYSTÚPY Spolu s kolegami (Mária Kašperová, Ildikó Kurtiová, Vincent Cigánik, Gabriela Gaňová, Martina Lauková, Peter Horváth, Miroslav Šedivý, RNDr. Martin Belluš) sme chceli vytvoriť www stránku jednoduchých fyzikálnych pokusov a umiestniť ju na stránke KZDF. Tiež sme sa snažili o zaradenie adresy našej stránky vo vyhľadávačoch na internete, aby sme umožnili návštevu našej stránky aj náhodným záujemcom. Vytvorili sme stránku pomocou editora www stránok, v našom prípade konkrétne FrontPage Office Windows 1998, a umiestnili sme ju na stránke KZDF. Okrem tejto adresy sme zaregistrovali aj doménu www.fyzikálnepokusy.miesto.sk, na ktorej sme umiestnili odvolávku na našu stránku. Tento server slúži ako reklamný a po určitom čase sa zrútil čo spôsobilo zánik tejto adresy. www.naj.sk Niektoré pokusy sú doplnené obrázkami, ktoré sme nafotili pri pokusoch. Fotky boli zhotovené digitálnou kamerou QuickCam VC Logitech a upravené programom k tejto kamere príslušnom. Obrázky sme potom editovali v programoch Photoshop, v Paintbrush alebo CorelPhotoPaint. Naša stránka je k dispozícii na adrese: http://www.ddp.fmph.uniba.sk/~bendikova/fyzika.htm

4. Získanie skúsenosti s tvorbou stránky, práca s editorom FrontPage. Základnú stavbu stránky sme robili cez tabuľku. Aby sme text a obrázky udržali v rozumnej grafickej úprave je potrebné pri stavbe stránky najskôr si vybudovať vzhľad stránky tj. tabuľku. V našom prípade vzhľad stránky každého pokusu. • Získanie niekoľkých pozitívnych ohlasov na vznik našej stránky jednoduchých fyzikálnych pokusov. Uvádzam príklady takýchto mailových ohlasov: Mgr. Blanka Adamcová, Gymnázium P.O. Hviezdoslava, Dolný Kubín „Vážený študenti, je to výborný nápad, držím palce a teším sa na spoluprácu.“ Martin Čiž, Gymnázium Andreja Kmeťa, Banská Štiavnica „ Ďakujem za informáciu, vyzerá to veľmi pekne, s dovolením som to celé stiahol na disk, aby si to učitelia fyziky v kľude offline pozrieť. Názory budeme určite tlmočiť, zatiaľ tak narýchlo.“ Elena Vojtelová, Gymnázium Jura Hronca, Bratislava „...Prezrela som si stránku len veľmi zbežne, ale určite si ju neskôr dôkladnejšie poprezerám, lebo ma zaujala. Ale určite môžem povedať, že stránka je veľmi milá, určite použiteľná na základných školách a stredné si môžu povyberať experimenty.Pokračujte ďalej v svojej tvorivej práci!...“  Jana Machová, Gymnázium P. Horova, Michalovce „OK, všetko čo vznikne, z čoho sa dá čerpať je dobré. Neskôr napíšem pripom., ak nejaké budú.Vďaka.“  Ing. Marian Dadaj, e-mail : marian.email@pobox.sk „Je absolútne nevhodne, aby ste zrušili adresy len preto, že niekto ukončil školu. To je práve dôvod na aktualizáciu. Čo ak ten niekto ma presmerovanú adresu ?. To je dosť veľký dôvod. nakoľko je projekt zaujímavý, chcel by som tam mať kontakty na všetkých autorov !!!.“ VÝSLEDKY

5. > dištančné vzdelávanie > AMSTEL > teória > na Slovensku > pokusy

6. DV v programe Open Society Foundation Projekt IDEP (Internet Distance Education Program) Zameraný na podporu rozvoja otvoreného a dištančného vzdelávania, najmä foriem využivajúcich internet, Prioritne podporujúci rozvoj v oblasti humanitných vied. Cieľom programu je podporiť rozšírenie dištančného vzdelávania o formy využívajúce internet - podporiť vznik nových kurzov, prepracovanie a doplnenie existujúcich kurzov - pre riadne vysokoškolské štúdium, ako aj pre celoživotné vzdelávanie, najmä v oblasti humanitných vied. • Prioritne sú podporované kurzy v oblasti: • vzdelávania (vzdelávanie učiteľov, pedagogika, kurikulá, manažment vzdelávania, dištančné vzdelávanie), • občianskej spoločnosti (filantropia, ľudské práva, nacionalizmus, menšiny, sociálna politika, ženské otázky, verejná správa), • Európskej integrácie, Európskej únie. http://www.osf.sk/

7. Vďaka podpore európskeho programu PHARE bolo už v máji 1996 pri STU v Bratislave zriadené Národné stredisko pre dištančné vzdelávanie a následne vznikla Slovenská sieť dištančného vzdelávania • Slovenská sieť dištančného vzdelávania je spoločenstvo organizácií, ktoré umožňuje každému záujemcovi flexibilný prístup ku vzdelávaniu na renomovaných vysokých školách a akreditovaných vzdelávacích inštitúciách. SSDV je tvorená • Lokálnymi strediskami • Národným strediskom pre dištančné vzdelávanie(samostatný právny subjekt, ktorý je organizačno - informačným pracoviskom pre podporu vzdelávania dospelých s prioritným zameraním na otvorenú a dištančnú formu vzdelávania.) • Metodickým strediskom pre dištančné vzdelávanie. • Účelom tohto Organizačného poriadku je zabezpečiť jednotný postup stredísk v Slovenskej republike. Jeho prílohu bode tvoriť Študijný a skúškový poriadok pre dištančné vzdelávanie v SSDV. http://www.pf.jcu.cz/stru/katedry/fyzika/ruzne/distvz/dvslov.htm

8. Lokálne stredisko pre dištančné vzdelávanie (ďalej LSDV) je účelové pracovisko vysokej školy. V súčasnosti je LSDV • v Košiciach ( http://www.tuke.sk/lsdv/ ) • vo Zvolene (LSDV bolo založené 15. decembra 1994 na pokyn ministra školstva rektorom Technickej univerzity vo Zvolene ako samostatné pracovisko TU. http://www.tuzvo.sk/lsdv/slovak.htm ) • v Nitre • v Žiline ( http://uvtnt.utc.sk/asp/utc/lsdv/index.html , http://www.utc.sk/lsdv/lsdv.html ) • v Bratislave (LSDV pri STUbolo založené Rektorom STU,1.Mája1996.http://www.kar.elf.stuba.sk/lsdv/slovak/index.htm) www

9. AMSTEL Vo svete už existujú rôzne kurzy ponúkajúce dištančnú formu vzdelávania cez internet. Príkladom je Holandská univerzita v Amsterdame. V roku 2000, Inštitút AMSTEL odštartoval pilotný projekt na rozvoj možností dištančných vzdelávacích technológií v in-service kurzoch, pre učiteľov prírodovedných predmetov v oblastiach technológií, metodiky a organizácie. Na uľahčenie dištančného prostredia bol použitý program LearnLinc. V pilotnom projekte ISK pozostávajú zo štyroch jednohodinových stretnutí a troch dvojhodinových lekcií samoštúdia. Projekt končil na jar 2001. V Holandsku začali používať softvér LearnLinc, ktorý umožňuje synchrónnu kooperáciu a učenie. Všetci účastníci sa prihlásia do tej istej virtuálnej triedy, kde prebieha synchrónne vyučovanie. Obidve strany inštruktor aj učiteľ používajú počítače zo základným vybavením: zvuková karta, mikrofón, napojenie na internet a ak je dostupná tak aj videokamera.

10. Teória • Na Slovensku nerozlišujeme pojem kurz dištančného vzdelávania cez internet a klasickú formu, keď učiteľ či žiak dochádzajú do školiacich centier. Obidve formy označujeme ako kurzy dištančného vzdelávania. V angličtine majú tieto dva pojmy oddelené: • in-service kurzy - pri ktorých sa dochádza do školiacich centier • kurzy dištančného vzdelávania - cez internet, bez komunikácie tvár v tvári • Existujú dve formy dištančného vzdelávania • synchrónna (všetci účastníci sú v rovnakom čase schopní komunikovať) • asynchrónna (dotyčný subjekt je prístupný všetkým študentom, ktorí však neštudujú v rovnaký okamih) • Výsledky holandského pilotného projektu ukazujú, že dobré dištančné vzdelávanie pozostáva z miešania týchto dvoch foriem. Rozumné je používanie 20 synchrónnej a 80 asynchrónnej formy

11. Výsledky Technické aspekty -         dištančné vzdelávanie zaberie zdá sa viac času ako sa očakávalo -         rýchlosť spojenia – pomalé audio spojenie spôsobuje troj-sekundové omeškanie pri výstupe na druhej strane, narastanie počtu zmätkov, veľa času stráveného čakaním, keď je len hodina času -         rozdielne internetové spojenia na školách, z čoho vyplývajúce technické problémy -         problémy spôsobené providerom sieťového spojenia, inštaláciou programov -         správne nastavenie na inštaláciu LearnLinc Organizačné aspekty -         plánovanie virtuálnych stretnutí zo všetkými školami naraz -         plánovanie času s inštruktorom aj učiteľmi naraz Metodické aspekty -         materiály na tradičné kurzy sú písané tak, že sa spoliehajú na aktívnu úlohu, pôsobenie inštruktora na štúdium, no materiály na DV sú určené na samoštúdium -         konštrukcia nových materiálov musí uvažovať aj o možnostiach skúšania na diaľku, nových formách skúšania a prehodnotenia prác -         písanie študijných materiálov v jazyku html, rýchle s veľkými možnosťami, možnosť meniť materiály počas kurzu, opakované zbežné listovanie -         získanie prvých skúsenosti, zistenie čo je potrebné a vytvorenie si nadhľadu -         učitelia získali skúsenosti s počítačom

12. Nezodpovedané otázky Do akých detailov treba zabiehať pri opise akcií – ovládania počítača? Priveľmi podrobné spracovanie opisov zdržuje tých zdatnejších a tak isto zamedzuje „bádateľskej“ činnosti učiteľov. Treba nájsť rovnováhu medzi tým čo musia vedieť a tým čo majú objaviť sami. Ako spracovať texty? Vývoj materiálov dopredu spôsobuje určitú neflexibilitu a teda treba hľadať rovnováhu medzi starými materiálmi a novým spracovaním. Ako veľa času zaberie používanie LearnLinc počas lekcií? Ako rýchlo sa študenti oboznámia s LearnLinc? Prvé hodiny sa celé venujú len práci s LearnLinc-tools a to len s hlavnými ovládacími prvkami. Ďalšie významné zostávajú pre učiteľov skryté. Ako udržať aktivitu počas hodiny? Skúsenosti ukazujú, že kto sa už prihlási do kurzu má záujem a pracuje aj bez zjavnej vonkajšej motivácie. Ako viesť študentov počas samoštúdia? Ako testovať ich vedomosti?

13. WWW http://www.ibiblio.org/cisco/ http://www.ceskaskola.cz/ Katedra Informatiky a počítačů již pátým rokem nabízí studium bakalářského studijního programu Aplikovaná informatika kombinovanou formou, kdy podstatná část studia probíhá distančně. Pro získání základní představy o tom, jak je studium organizováno, slouží následující řádky. http://prf.osu.cz/ FYZIKUS http://fyzikus.fmph.uniba.sk/article.php?sid=24

14. Pokus č.1.:

15. ...ďalšie pokusy... www.ddp.fmph.uniba.sk/~bendikova/fyzika.htm