1 / 16

BARN OG UNGDOM PÅ TVERS

BARN OG UNGDOM PÅ TVERS. "Språk åpner dører" (K06 Læreplan i fremmedspråk-) - Tyske (sveitsiske) skjønnlitterære tekster med hovedvekt på det interkulturelle Konferansebidrag v. Verena Bentzen. Fra sokkel til klasserom (brukstekster). Produksjon Handling Samhandling.

clint
Download Presentation

BARN OG UNGDOM PÅ TVERS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BARN OG UNGDOM PÅ TVERS "Språk åpner dører" (K06 Læreplan i fremmedspråk-) - Tyske (sveitsiske) skjønnlitterære tekster med hovedvekt på det interkulturelle Konferansebidrag v. Verena Bentzen

  2. Fra sokkel til klasserom (brukstekster) • Produksjon • Handling • Samhandling

  3. Læreplan i fremmedspråk 3 hovedområder i faget - Språklæring (”lære å lære”) - Kommunikasjon • Språk, kultur og samfunn Grunnleggende ferdigheter (resultat fra PISA) • Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig • Å kunne lese • Å kunne regne • Å kunne bruke digitale verktøy

  4. Tre sveitsiske forfattere Karakteristikk (gi elevene noen ord og noen setninger som de skal plassere ved hver forfatter, for eksempel ekstravertert, morsom, ettertenksom, introvertert, har skrevet… er journalist osv.)

  5. Peter Stamm EISMEERLange Winternacht am Nordkap UNGEFÄHRE LANDSCHAFT

  6. Peter Stamm, * 1963 – en verdenskjent forfatter (oversatt til mange språk)Homepage: http://www.peterstamm.ch/Mulighet til å skrive derfra en mail til forfatteren: p ost@peterstamm.ch Am Eisweiher:http://www.goethe.de/ins/es/bar/pro/autoren/leseproben3/texte_1.htm PS leser fra Ungefähre Landschaft: : http://www.literaturportal.de/audiolesungen.php?show=51&PHPSESSID=d538cefe4098cb89f1554e4a287ba07d Videoclip med PS: http://art-tv.ch/ap_stamm.html via: http://art-tv.ch/literatur.html

  7. Elevene gjetter hvilket er ”originalbildet” og de forteller hvilket de liker best og hvorfor

  8. Christoph Engel (Fotos) und Ulrike Westphal (Text)Ungefähre Landschaft / Was ist eine Landschaft oder Die Frage nach dem fotografischen Bild(Materiell fra Google Earth)

  9. Arbeide ved hjelp av tabeller med noen sider, (for eksempel begynnelsen)

  10. Teksten egner seg til arbeid med forskjellige lesestrategier - Hvorfor leser vi på morsmålet? (informasjon, nysjerrighet, interesse, tidsfordriv, glede…) Overføre noe av dette til et fremmedspråk • Skape interesse • Overblikk (”global” lesing) • Øve opp lesehastighet (ikke bare ord for ord) • Elever som detektiver (”selektiv” lesing), for eksempel: læreren spør elevene hvor de kan finne de forskjellige steder i boka (egner seg spesielt godt, da ”heltinnen” foretar en reise: først Hurtigruta, så fra Bergen tog til Oslo, Malmø osv. ) eller: Hvor opptrer hennes venner for forste gang og hvor siden (danne seg et stadig mer kompleks bilde av dem), hvor forekommer tittelen i boka, hvor setningen: ”Du sei wie du. Immer.” • ”Leselogg” (man kan også ”lage” en større marg: for eksempel klebe et ark ved siden av boksiden) - ”Total” lesing

  11. Forskjellige arbeidsmåter • Hva betyr tittelen, hva betyr ”Du sei wie du. Immer”> elevene kan lage et dikt hvor denne setningen forekommer. • Tre forskjellige bokomslag: hvorfor og hvilke liker du minst/best? • Hypotesedanning: Hvorfor skriver en sveitsisk forfatter om dette emnet? • Elevene prøver å finne ut i hvilken grad det i boka kunne være en ”ekte” landsby eller om den er fiktiv. Finnes det noen indikasjoner for hvilken landsby det kunne være (læreren kan evtl. hjelpe: Radioantenne, avgang med hurtigruta, et fyr som er betjent, en flyplass…)? • ”12 rette” eller Hvem kjenner ”heltinnen” best: elevene lager 12 spørsmål eller setninger (noen kan være usanne) om henne. • Sammenlikning reportasje og boka. • Beskrive Kathrines hjemsted (forekommer flere steder i boka, og flere ting kommer med) hennes leilighet eller ”Das gehört mir.” (gjengi i egne ord eller lage en annen sjanger) > ”Mein Dorf”, ”Mein Zimmer”, ”Das gehört mir.” • Bruk av fotografier fra stedet (Båtsfjord)

  12. Hvilket bilde passer til teksten?

  13. Elevene utarbeider spørreskjema, for eksempel kan de spørre innbyggerne eller turister (på stedet eller på Hurtigruta) ang. vaner, preferanser og lignende

  14. Forskjellige arbeidsmåter • Noen avsnitt egner seg til ”lesediktat” (skituren til fyren, selve landsbyen – hva slags bygg finnes det der – dette utfra egen lesing, f. eks. i grupper, eller lyttetekst fra forfatteren selv. NB: muligens må læreren angi sidene, og flere ganger forekommer for eksempel beskrivelsen av landsbyen, og da kommer det mer til) deretter sammenlikne produktene. • Kathrines indre (tanker, følelser…) – Kathrines ytre (hvordan hun ser ut, hva hun gjør..) • Elevene finner ord som kommer fra norske (f. eks. der Elvekroa, das Fischerheim, das Fjell, die Hurtigroute) • Elevene skriver en fortsettelse av romanen eller ”fyller” ut noe i et kapittel, i et avsnitt. • Friere øvelser: elevene lager en brosjyre som deles ut til tysktalende turister på Hurtigruta, eller de kan lage en power-point-presentasjon til bruk for reklame i et tysktalende land. • Elevene finner/arbeider med tyske nettsteder som omhandler Nord-Norge: hvordan ser tysktalende på dette området? • Warum die Nordlandfahrten, besonders mit dem Postschiff, so beliebt sind!!!:http://www.mare.de/index.php?article_id=2225

  15. Nordlandreise. Die Geschichte einer touristischen Entdeckung – (Kaiser Wilhelm II)– Bok og utstilling i Kieler Stadt- und Schifffahrtsmuseums (13. Juni - 31.Oktober 2010). Samarbeidsprosjekt mellom Norge og Tyskland

More Related