Mapper Mappevurdering, som pedagogisk metode i læreprosessen

1. Mapper • Mappevurdering, som pedagogisk metode i • læreprosessen • Elevmedvirkning og læringsstrategier • Vandreboka Grete Haaland SundHiAk, 200406 Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

2. Hensiktsmessig dokumentasjon i mappen?Hva? • Hva eleven har gjort – eks. ”pila”, med begrunnelser • Hva eleven har tenkt rundt det han/hun har gjort, begrunnelser, refleksjoner og vurderinger, - Elevens helhetlige grunnleggende yrkeskompetanse Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

3. Helhetlig yrkeskompetanse- Hele arbeidsprosessen i fokus, med begrunnelser - Grunnleggende ferdigheter og alle fag – som naturlig del av yrkeskompetanse og læringsprosess Grete Haaland Sund, HiAk, 240306 Grete H. Sund, HiAk180406

4. Hensiktsmessig dokumentasjon i mappen? Hvordan? • Visuelt – med fotografier, film, lyd, produkter • Verbalt – beskrivelser, refleksjoner og vurdering av prosess og produkt, med begrunnelser, lyd • Oppbygging underveis i året, for underveisvurdring • Oppsummering av året, for sluttvurdering Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

5. Hensiktsmessig dokumentasjon i mappen? Hvorfor? • For å ivareta elevens behov for respons og dokumentasjon som grunnlag for • å oppnå motivasjon • å lære av eget arbeid • å vise hva han/hun kan • For å ivareta bedriftens/skolens behov for • Innsikt som grunnlag for veiledning og vurdering (for både lærere og veiledere i bedrift) • å vurdere elevens/lærlingens kompetanse • å kunne legge til rette for tilpasset opplæring/jobb • å eventuelt kunne tilby læreplass/jobb • samarbeid skole arbeidsliv, bruk av ulike læringsarenaer Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

6. 1. Bred Introduksjon til tema/målområde 2. Innledende øvinger 3. Individuelt valgte arbeider, knyttet til den enkeltes interesser/ ønsker om vei videre 4. Felles vurdering og oppsummering av læring 5. Individuell vurdering og oppsummering av læring Elevmedvirkning og læringsstrategier- Interessedifferensiering et eksempel Grete Haaland Sund, HiAk, 240306 Grete H. Sund, HiAk180406

7. Hva er interessedifferensiering Hva er interessedifferensiering? • Tolke læreplanmål i tråd med individuelle interesser • Eleven får så langt som mulig velge relevante produkter, tjenester og arbeidsprosesser innenfor rammene av læreplanen • Fokus på læringsresultat mer enn veien mot målet • Konkretisere vurderingskriterier i forhold til felles og individuelle læringsmål Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

8. Tekst i oppgaver og planer – elevmedvirkning for å sikre relevans og mening • fokus på det elevene skal lære i planer og oppgavetekster - i stedet for det de skal gjøre (produkt) – elevene “tvinges” til å konkretisere veien mot målet (med veiledning etter behov) • relevans og mening i alle fag - temabasert arbeid med planer og oppgaver – ideer i beskrivelse av formål og felles programfag • relevans og mening i FF – ideer gjennom grunnleggende ferdigheter Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

9. Bedrift All-verksted Tekstil-verksted Basis-gruppe Bedrift Frisør-verksted All-verksted All-verksted tre-verksted Bedrift Medvirkning i organisering av hverdagen– et eksempel FF-verkstedNorsk FF-verkstedMatte Grete Haaland Sund, HiAk, 240306 Grete H. Sund, HiAk180406

10. Medvirkning og Entreprenørskapskompetanse Grete Haaland Sund, HiAk, 240306

11. Medvirkning i VG1? • Planskisser tar form i fylker og skoler • Eks. FellesProgramfag1) Obligatoriske yrkesmoduler innen alle yrker i utdanningsprogrammet for alle elever2) Generell opplæring, som ikke knyttes til yrkesutøvelse • Eks. Prosjekt til fordypning1) elevene kan velge mellom 2 fellesfag2) elevene kan velge blant de lærefag skolen kan tilby på VG2, og som de har verksteder til (minst 3 forskjellige lærefag) Grete Haaland Sund, HiAk, 240306 Grete H. Sund, HiAk180406