Avrupa Yeterlikler Çerçevesi yolunda AYÇ & ECVET BERLIN – 29-11-2006

1. Avrupa Yeterlikler Çerçevesi yolundaAYÇ & ECVETBERLIN – 29-11-2006 European Commission, DG EAC – Unit A3

2. Neden AYÇ? 2

3. Sorun • Eğitim ve öğretim sistemleri arasında iletişim ve işbirliği eksikliği • Hayat boyu öğrenme ve hareketliliğin önündeki engeller • Üye ülkeler ve sistemler arasındaki sorunlar; örneğin, yüksek öğrenim ve mesleki eğitim arasında yada uluslararası sektörler ve ulusal sistemler arasında 3

4. Mevcut Araçlar • Europass: bireyin yeterliliklerinin bugüne dek seviye belirtmeksizin tanımlanması • Bologna süreci: Yüksek öğrenim çerçevesi • Düzenlenmiş mesleklere girişe yönelik 2005/36 tarih/sayılıYönerge 4

5. AYÇ: yaklaşım ve hedefler • Yeterliliklerin şeffaflık ve taşınabilirliğinin artırılması • Yeterlilik sistemleri ve seviyeler arasında çeviri aracı olacak ortak referans çerçevesinin oluşturulması • Tüm seviyeler ve öğrenme biçimlerinin kapsanması • Öğrenme çıktılarına bakılması 5

6. Neden Öğrenim Çıktıları? 6

7. Öğrenme Çıktıları • Odağı girdiden kişilerin ne bildiklerine ve ne yapabileceklerine kaydırır • İş piyasasının ihtiyaçları ve eğitim-öğretim arasında daha iyi uyum sağlar • Yeterliliklerin ülkeler ve eğitim-öğretim sistemleri arasında transferini ve kullanımını kolaylaştırır • Yaygın ve sarmal (informal) eğitimin geçerliliğini onaylanmasını kolaylaştırır 7

8. AYÇ’nin Kullanılması 8

9. AYÇ Seviye 8 Y UYÇ/UYS AYÇ Seviye 7 UYÇ/ UYS Y AYÇ Seviye 6 Y UYÇ/UYS AYÇ Seviye 5 UYÇ/ UYS Y UYÇ/UYS AYÇ Seviye 4 Y AYÇ Seviye 3 Y UYÇ/UYS Y UYÇ/ UYS AYÇ Seviye 2 AYÇ Seviye 1 Ülke A Ülke B 9

10. İsveç Lise sonrası mühendislik eğitimi (Påbygnadsutbildning)= AYÇ Seviye 4= İrlanda lise sonrası eğitimi ulusal 6. seviye (İleri sertifika) A Y Ç

11. Destekleyicilik • Gönüllülük esasına dayanır • ulusal sistemlerin yerine geçmez yada özel yeterlilikler tanımlamaz • yeterlilikler ulusal sistemler aracılığıyla yerleştirilir

12. AYÇ: Üye ülkeler için aşağıdakileri tavsiye eder: • AYÇ’yi referans noktası olarak kullanmak • Seviyeleri 2009’a kadar AYÇ ile ilişkilendirmek • Yeni yeterlilikleri 2011’e kadar AYÇ ile ilişkilendirmek • Öğrenme çıktıları yaklaşımını kullanmak • Ulusal AYÇ merkezi belirlemek

13. AYÇ: Komisyonun rolü • Üye ülkeleri eşgüdüm, deneme ve rehberlik konularında desteklemek • AYÇ istişare heyeti oluşturmak • 5 yıl sonra Tavsiyelere ilişkin değerlendirmenin de yer aldığı rapor hazırlamak

14. AYÇ referans seviye tanımlayıcıları • Sistemlere değil öğrenme çıktılarına (bilgi, beceri ve yeterliklere) dayanır • 8 seviyede tüm akademik ve mesleki yeterlikleri kapsar • Bologna tanımlayıcıları bütünleştirir (5-8. seviyelere ilişkin öğrenme çıktılarına yönelik)

15. Neredeyiz? • Avrupa Parlamentosu’nda ve Konsey’de tartışmalar • Amaç: 2007’deki Almanya dönem başkanlığında anlaşmaya varılması • Leonardo da Vinci projeleri: AYÇ’nin denenerek geliştirilmesi; ulusal/sektörel çerçevelerin geliştirilmesi

16. Kim faydalanacak? Esas kullanıcılar yeterlilik kurumları olacak Bireyler ve işverenler aşağıdaki nedenlerle AYÇ’den faydalanacaklar: • Sistemler arası okunabilirlik kolaylaşacak • Farklı öğrenim yolları ve hayat boyu öğrenmeye erişim kolaylaşacak • Çalışma ve öğrenim hareketliliği kolaylaşacak

17. Neden ECVET? 17

18. ECVET siyasi bir önceliktir 18

19. ECVET hareketliliği artıracaktır 19

20. ECVET hayat boyu öğrenim için bir önceliktir 20

21. ECVET yeterliliklerin şeffaflığını artıracaktır 21

22. ECVET karşılıklı güven ve işbirliği artıracaktır 22

23. ECVET ve AYÇ 23

24. ECVET ve AYÇ birbirini nasıl tamamlıyor • Öğrenme çıktılarına dayanır • Yeterlilikleri merkez alır • Hayat boyu öğrenmeye vurgu yapar • Hareketliliğe odaklanır • Şeffaflığı hedefler 24

25. 8 ORTAK REFERANS SEVİYE ECVET ve AYÇ birbirini nasıl tamamlıyor ECVET 25

26. ECVET bireyler için neden önemlidir? 26

27. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A Bay X’inyurtdışında bir süre eğitim alma imkanı var Edinilen öğrenim çıktıları 27

28. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A Bay X’inyurtdışında bir süre eğitim alma imkanı var Bay X öğrenim çıktılarını alır 28

29. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A …ve şimdi Bay X yeni öğrenim çıktılarına evine taşıyıp yeterliliklere bunları da dahil etmek istiyor Edinilen öğrenim çıktıları 29

30. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A Transfer süreci Edinilen Öğrenme Çıktıları 30

31. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A …ama bu, engeller yüzünden zor… ? 31

32. Şeffaflık yok • Karşılıklı güven yok • Onaylama yok • Öğrenme çıktılarının biriktirilmesi yok • Tanınma yok …ama bu, engeller yüzünden zor… 32

33. ECVET bu engellerin kaldırılmasını sağlayacak 33

34. Öğrenme çevresi B Öğrenme çevresi A Çünkü yetkili kurum A öğrenim çevresi B’de edinilen öğrenme çıktılarını onaylayacak ve tanıyacak ECVET,Bay X’in evine yeni öğrenim çıktılarını taşımasına aracı olacak Edinilen öğrenim çıktıları 34

35. Yeterlliik çevresi (A) Çevre AYeterlilik — Edinilen öğrenme çıktıları biriktirilebilir ve artık kişinin yeterliliklerinin ayrılmaz parçasıdır 35

36. ECVET nedir? 36

37. ECVET Birimler Kredi Transfer süreci 37

38. ECVET Kredi Birimler Transfer süreci 38

39. Öğrenim çevresi B Öğrenim çevresi A Not Çizelgesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi Öğrenme çıktıları için kredi Öğrenme çıktılarının onaylanması Öğrenme çıktılarının tanınması Öğrenme çıktılarının biriktirilmesi 39

40. ECVET Kredi Birimler Transfer süreci 40

41. ECVET öğrenme çıktılarının amacı transfer süreci 41

42. Bilgi Beceri Yeterlik Yeterlilik öğrenme çıktılarının birimleri olarak tanımlanır Birim 42

43. ECVET’in kalbi: Birimler Yeterlilik 43

44. Birim Birim Birim ECVET’in kalbi: Birimler Yeterlilik Yetkili kurumlar tarafından ulusal seviyede belirlenir 44

45. ECVET Birimler Kredi Transfer süreci 45

46. Birim Birim Birim ECVETKredileri birimlerin göreli ağırlığını belirtir: örneğin Yeterlilik 10 Puan 50 Puan 80 Puan 20 Puan 46

47. ECVET kredilerinin dağılımı • Önce yeterliliğe daha sonra birime • Farklı yaklaşımlar olabilir • Resmi anlamda mutabakat 47

48. “Yetkili kurumlar”ın görevi nedir? 48

49. Yeterlilikleri ECVET’le ilişkilendirme: “Yetkili kurumlar”ınrolü • Yeterliliklerin ECVET ile ilişkilendirilmesinin taahhüt edilmesi ve benimsenmesi için karar verilmesi • Süreçlerin tasarımı: değerlendirme, geçerli kılma, transfer, birikim ve tanınma • Yeterliliklerin ve birimlerin ifade edilmesi • Kredilerin dağılımı • Ortaklık/ mutabakat belgelerinin oluşturulması • Denetim ve kalite güvencesi 49

50. ECVET’in kullanılması: ‘Yetkili kurumlar’ vemesleki eğitim sağlayıcıları aşağıdaki süreçlerle ilgilenirler: • Bireyin öğrenim akdi • Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi • Kredilerin kazanılması • Geçerli Kılma • Transfer • Tanıma • … 50