Importancia de fomentar la creatividad en EDUCACIÓN INICIAL

1. Importancia de fomentar la creatividad en EDUCACIÓN INICIAL Alegría Crespo

3. Creatividad • ¿Inteligencia? • ¿Talento? • La creatividad es la habilidad de producir ideas novedosas que sean útiles para uno mismo y para la sociedad

4. La creatividades fundamental: • 1. La mayoría de cosasimportantes, útiles e interesanteshansidocreadaspor el serhumano. • 2. Cuandoestamosinmersos en el procesocreativo, nossentimosviviendo a plenitud. • Csikszentmihalyi, M. (2013). Creativity, thepsychology of dicovery and invention. Harperperennial: NY

5. ¿Nacemos o nos hacemos? • Nuestra herencia genética es un aspecto fundamental en nuestro desarrollo. • El ambiente que nos rodea moldea en gan parte quienes somos. • Somos y nos hacemos.

6. ¿Nacemos creativos? • Si, nacemos creativos. Es parte de nuestra naturaleza. • El hombre ha sobrevivido gracias a la creatividad. • El hombre ha evolucionado por la misma razón.

7. Ambiente • El ambiente es inseparable de nuestra genética (Kaufman, 2013). • Nuestros rasgos se desarrollan debido a la interacción de nuestros genes y del ambiente.

8. La creatividades un hábito (Sternberg, 2006; Tharp, 2005). El problemaestá en quelasescuelas lo catalogancomo un mal hábito. • Los tests estandarizados merman la creatividad. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

9. La creatividades, paradójicamente, unarutina. Muchas personas creativas se distinguenporsuactitudfrente a la vida: responden a los problemas de forma novedosa y fresca, en lugar de responder automáticamente. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

10. La creatividad y la motivación • Como cualquierhábito, la creatividadpuedesermotivada o desmotivada. • Hay trespuntosbásicosparapromover la creatividad: • 1. Oportunidadesparainteresarse y comprometerse en ella. • 2. Apoyoparalas personas que se arriesgan. • 3. Recompensasparalas personas queactúan y piensancreativamente. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

11. ¿Quépasa con lasescuelas? • Muchasveceslasescuelasmasifican el proceso de aprendizaje y pretendenque el individuo sea parte del grupoestándar, por lo cual los gestos o actos de creatividad son suprimidos. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

12. La creatividadessocializadamediantemuchasacciones de los padres, maestros y figuras de autoridad. Asímismo lo es el conformismo. Si los niños, adolescentes y adultoshanvivido en un ambienteque los motive a serconformistas, éstosserán los resultados: el pensamientoconformista y automático. Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

13. ¿Porquéesimportante la creatividad? • El mundo cambia a un ritmomuyrápido y las personas necesitanadaptarse a distintasclases de situaciones. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

14. Como padres y maestros, siqueremosfomentar la creatividad, debemoscrear el hábito de sercreativos. • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

16. ¿Cómodesmotivar el pensamientocreativo? • Las investigaciones todavía no han encontrado una receta específica para fomentar la creatividad. • Vamos a analizar qué acciones inhiben la creatividad: • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

17. La idea de que sólo existe una manera cumplir bien una tarea. Enfatizar permanentemente la necesidad de estar en lo correcto. Promover la creencia de que los errores y equivocaciones son malos (causas de vergüenza). • Cultivar la sumisión (e incluso temor) a la autoridad, específicamente al profesor. • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

18. Insistir en regirse a la planificación de la clase bajo cualquier circunstancia. • Desalentar a los estudiantes a tener pensamientos originales.

19. Limitar el conocimiento a una sola disciplina. • Usar frases para desalentar comportamientos creativos. • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

20. Desalentar la curiosidad y el cuestionamiento • Asociar la creatividad solamente con la inteligencia. • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

21. No permitir que los niños asocien el aprendizaje con la diversión • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

22. PENSAMIENTO DIVERGENTE Se desarrolla con la creatividad. Se caracteriza por: • Espontaneidad, emotividad, espiritualidad, fantasía, intuición. • Varias respuestas válidas y correctas. • La imaginación es fuente de ideas. • Fluidez, flexibilidad y apertura. • Conexiones y analogías. • La memoria no es necesaria. • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm

23. PENSAMIENTO CONVERGENTE • Produce unarespuestaligada a la cultura y la ciencia. Se lo ubica en el hemisferioizquierdo del cerebro, es el encargado de controlar la parte derecha del cuerpohumano. • Suscaracterísticasson: • Serorganizado, estructurado, planificador, detallista. • Siemprerecurre a la memoria. • Respuestasconcretas y precisas. • La imaginación no esnecesaria. • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm

24. “El maestro creativoestimulará a los niñosparaqueinvestiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentandosucreatividad e inventivaespontáneas.” • Nagol • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm

25. Un profesorquefomenta la creatividadesaquelquemotivatodotipode preguntasquetenga el niño, lo escuchaatentamente, se convierte en guíay fomentasucuriosidad y descubrimientos. • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm

26. La creatividad es un momento de inspiración • Arquímides: Se anticipó a muchos conocimientos de la ciencia moderna. • Se le desafió a que solucione la interrogante de si una corona estaba hecha de oro o de una aleación de metales. • Mientras se bañaba, se le ocurrió, que podía medir la densidad de la corona al meterla en el agua y medir la cantidad de agua que se movía dividida para su peso.

27. En ese momento gritó «¡EUREKA!» (el famoso ¡Eureka!-en griego: lo encontré) y salió corriendo desnudo debido a la emoción. • Momento ¡AHA! Todos hemos tenido algún momento en el cual nos hemos sentido inspirados y nos hemos sentido iluminados.

28. PROCESO CREATIVO • PREPARACIÓN: Asimilación sobre la información básica sobre la cual debemos construir • INCUBACIÓN: Momento relajado en el cual se hacen asociaciones, muchas veces inconscientes. • INSPIRACIÓN: Experiencia EUREKA • PRODUCCIÓN: Elaborar los conocimientos y conceptos de tal manera que puedan ser comunicados a los demás. (Andreasen, N., 2013)

29. EL CEREBRO ES UN SISTEMA AUTO ORGANIZADO • El todo es más que las partes • Es impredecible y dinámico • La analogía para entender es comparar al cerebro con una orquesta, con un cardumen de peces, un rebaño. • Simplemente funciona

30. El cerebro de los niños es como una esponja, debemos sacar provecho de esto • Como educadores, tenemos un reto.

31. EDUCACIÓN TRADICIONAL • El docente espera de los niños lo establecido, lo planificado, lo estructurado. • Meditemos un momentito sobre lo que nosotros esperamos de nuestros niños.

32. La creatividaddepende en gran parte de los profesores • http://www.youtube.com/watch?v=EnasKW42uJA

33. La motivaciónque el profesor o adulto da al niñoesbásicaparasuautoestima y porende, paradesarrollarsucreatividad.

34. NO SOBREDIMENSIONEMOS NUESTRAS RESPUESTAS • Permitamos al niño tener su espacio, su tiempo, su elaboración, sus resultados • Tendemos a aplaudir o desmerecer el trabajo de un niño, sin darnos cuenta • Podemos desmotivarle con un gesto o frase de duda, demostrémole que confiamos en él

36. Formas de fomentar la creatividad • El espacio exterior: qué rodea a nuestros estudiantes: Podemos estar más concientes de la dinámica de la creatividad alrededor de un niño, esto ayuda a identificar su entorno. Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

37. 2. Respetar los procesos mentales de cada uno: promover la flexibilidad y el pensamiento divergente, el profesor como modelo a seguir, que recompense opiniones y acciones creativas. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

38. 3. Valentíainterna: Nosotros y nuestrosestudiantesdebemosconocernosmuybien. • Muchasveces, porcalzar en lo establecido, no continuamos con nuestroprocesocreativo. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

39. 4. Valentía hacia el mundo: debemos sentirnos capaces de aportar con nuestra creatividad. • Los niños tienen la ventaja de no sentirse avergonzados, debemos aprovechar esto como maestros y potenciar la capacidad creativa. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

40. 5. Apreciar y celebrar la creatividad: ver el verdadero valor de la creatividad. De estamanera se fomenta a que se convierta en un hábito. Necesitamosunaculturaquevalore lo que no es “normal”, así se expandirán los límites de la creatividad. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

41. 6. Relacionarnos con los demáscreativamente: • Las personas creativasnecesitanambientesfluidos de colaboración. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

42. 7. Conocer la felicidad • Al sercreativosnosayudamos a nosotrosmismos y a los demás. • Esimportantebrindarespaciosparaque los niñossientanestaemoción. • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

44. LO BÁSICO EN EDUCACIÓN INICIAL: EL JUEGO • A través del juegopermitimosespacios de fluidez, originalidad y pensamientodivergente

45. EL juegopermite: Espacios de creatividadcuando el niñoadopta el papel de pirata, princesa, mamá, robot, rey y se transporta a lugaresúnicos con suimaginación.

46. Esimportante • Dar mástiempoparaque los niñosjueguen, simplemente: fomentemos el juego, así se apoya el desarollo de la creatividad

47. Comencemosya con estehábito en nuestrosniños: el hábito de sercreativos

48. GRACIAS