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Taller: Construcción y aplicación de rúbricas en la evaluación de competencias

Taller: Construcción y aplicación de rúbricas en la evaluación de competencias. Dra . Gabriela de la Cruz Flores, UNAM-UPN Octubre , 2012. Preguntas de reflexión. ¿ Qué papel juega la evaluación en su práctica como docentes ?

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Taller: Construcción y aplicación de rúbricas en la evaluación de competencias

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Presentation Transcript

  1. Taller: Construcción y aplicación de rúbricas en la evaluación de competencias Dra. Gabriela de la Cruz Flores, UNAM-UPN Octubre, 2012

  2. Preguntas de reflexión • ¿Quépapeljuega la evaluación en suprácticacomodocentes? • ¿Quéaspectosconsideranimportantesevaluar en susalumnos/as? • ¿Quéinstrumentos de evaluaciónutilizan? • ¿Cómovinculan el trinomioenseñanza-aprendizaje -evaluación?

  3. Actividad • Usted ha sidocomisionadoparaevaluarunamuestra de restaurantes en la Ciudad de Nuevo León, Monterrey • ¿Quéaspectos (dimensiones) valoraría? • De cadaaspecto, elaborequécaracterísticas (descriptores) tendría un desempeño alto, medio y bajo (niveles de desempeño).

  4. Evaluación de restaurantes en la Ciudad de Nuevo León, Monterrey

  5. Actividad • Formar equipos (3 a 5 participantes). • Elegir una competencia del modelo de AMFEM. • Elaborar tres niveles de desempeño considerando los estándares más altos (transición), intermedios (consolidación) y bajos (incorporación): congruencia horizontal con el currículum. • Discutir de qué manera desde la asignatura que imparten se contribuye a dicha competencia (a partir de lo que hacen actualmente y/o a partir de lo que pueden llegar a realizar).

  6. Modelo de competencias

  7. Diseño de una actividad donde identifiquen distintos niveles de desempeño en los estudiantes según el avance en la carrera

  8. Rúbricas: construcción • Determinarlascompetenciasque se pretendendesarrollar, precisar los contenidos y aprendizajesespecíficos. • Examinarmodelos (ejemplos de desempeños). • Describir los atributos del desempeñoóptimo y agruparlos en torno a dimensiones o categorías del trabajo o la tarea. • Diseñar la escala (de 3 a 5 niveles) paravalorar el grado de desempeño en cadadimensión y completar los descriptores (criterios) de cadanivel.

  9. Rúbricas: construcción • Someter a revisión la rúbrica por parte de alumnos y colegas. • Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación de pares. • Evaluar la producción final a la luz de la rúbrica. • Ofrecer realimentación y promover cambios en la enseñanza y en los apoyos a los alumnos a fin de que alcancen un nivel superior

  10. Actividad • A partir de la selección de la competencia, elegir una actividad o tarea relevante y significativa para la práctica profesional. • Investigar qué implica el desempeño del experto. • Elaborar las dimensiones que integran la actividad elegida. • Construir los niveles de desempeño, iniciar por el nivel más alto hasta el nivel más bajo (recomendable establecer 4 niveles)

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