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EVALUACIÓN ESCOLAR Y DIMENSIONES DE LA PERSONA. EL CURRICULO COMUN IGNACIANO EN EL AULA. Dora Revolledo Velarde Coordinadora Pedagógica de la ACSIP drevolledov@ci.edu.pe. ¿Qué es la ACSIP?: ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DEL PERU.
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EVALUACIÓN ESCOLAR Y DIMENSIONES DE LA PERSONA EL CURRICULO COMUN IGNACIANO EN EL AULA Dora Revolledo Velarde Coordinadora Pedagógica de la ACSIP drevolledov@ci.edu.pe
¿Qué es la ACSIP?: ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DEL PERU • SOMOS 4 COLEGIOS PARTICULARES JESUITAS QUE TRABAJAMOS EN RED.
¿QUÉ UNE A LA ACSIP? • UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA IGNACIANAY COMÚN: EL CURRÍCULO COMÚN IGNACIANO • ORGANISMOS DE CONCERTACIÓN Y TRABAJO COLECTIVO. • LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA Y COLABORATIVA DE NUESTRA PROPUESTA CON ASESORÍA DE ACADÉMICOS EXPERTOS EN PEDAGOGÍA.
¿CÓMO SE REALIZÓ ESTE PROCESO DE CONSTRUCCIÓN? 2014 en adelante: Mejora en la implementación en el aula
¿POR QUÉ UN CURRÍCULO IGNACIANO? • Necesitábamos concretar la intencionalidad pedagógica de la Compañía de Jesús en el aula.
¿CÓMO LO HICIMOS? 1 Reflexionando acerca de los documentos base de la Pedagogía jesuita a nivel global, investigando los avances de nuestros hermanos de Colombia ACODESI y CONEDSI y consultando teoría pedagógica actualizada.
¿CÓMO LO HICIMOS? 2 Definiendo el centro de la propuesta: Desarrollo integral de la persona a través de la pedagogía Ignaciana
¿CÓMO LO HICIMOS? 3 • Definiendo los RASGOS del PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO de nuestras aulas para cada una de las 8 dimensiones de la persona.
¿CÓMO LO HICIMOS? 4 • Determinando los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) para cada una de las dimensiones en función de los rasgos, como parámetros para la planificación, seguimiento y evaluación del proceso educativo por parte del docente.
¿CÓMO LO HICIMOS? 5 Definiendo los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) graduados para cada etapa escolar (ciclos)
¿CÓMO LO HICIMOS? | 6 Determinando los contenidos más pertinentes relacionados a los indicadores y que aprenderían nuestros estudiantes: CONTENIDOS PAC (Procedimentales – Actitudinales – Conceptuales)
¿CÓMO LO HICIMOS? 7 Se trazó lineamientos metodológicos
¿CÓMO LO HICIMOS? 8 • Se estableció lineamientos para la evaluación
¿CÓMO LO HICIMOS? 9 • Se estableció instrumentos de planificación pedagógica que incorporen las dimensiones de la persona y los indicadores consensuados para cada ciclo escolar: • Matrices DIMINAR: interrelación DIMENSIONES DE LA PERSONA/INDICADORES/ ÁREAS ACADÉMICAS POR GRADO • Unidades de aprendizaje que recojan el proceso didáctico
Pero… LO ÚLTIMO EN EJECUTARSE HA DE SER LO PRIMERO EN PLANIFICARSE…
EVALUACIÓN • ¿CÓMO Y QUÉ EVALUARÍAN REALMENTE NUESTROS DOCENTES? • ¿ES QUE ACASO EL PROFESOR DE MATEMÁTICA SE DEDICARÍA A TRABAJAR Y EVALUAR - POR EJEMPLO - SOLO SI APRENDIÓ FRACCIONES O ECUACIONES?
ASÍ NACE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR DIMENSIONES DE LA PERSONA.
Elementos que conjuga esta matriz 1. Las dimensiones de la persona (el docente debe elegir al menos tres dimensiones a trabajar y evaluar en cada materia o disciplina). No puede quedarse con solo la dimensión COGNITIVA, gran tentación.| 2. Los indicadores comunes al grado (APRENDIZAJES ESPERADOS para cada año lectivo) elegidos de la matriz DIMINAR por grado (revisada y consensuada anualmente por cada equipo docente de grado.
3. Los indicadores de logro bimestral que el profesor propone en coherencia con: • El rasgo de la dimensión elegida • El indicador del grado (aprendizaje esperado añ finalizar el año lectivo). • Los contenidos PAC (Procedimental, actitudinal y conceptual) y • Las actividades pedagógicas que programa en su unidad de aprendizaje y/o proyecto.
4. Las exigencias del Ministerio de Educación del Perú (criterios o habilidades propuestas para cada materia o asignatura). 5. El formato de la plataforma informática MAGIX usada en los colegios de Perú.
MATRIZ DE EVALUACIÓN • OBJETIVO general de la matriz de evaluación por dimensiones Organizar la intencionalidad pedagógica a través de los indicadores de logro vinculados a las dimensiones de la persona contemplados en el Currículo Común Ignaciano.
Objetivos secundarios • Asegurar que la intencionalidad del CCI llegue al aula a través de la evaluación. • Articular la propuesta del CCI con la regulación ministerial nacional. • Adecuar la intencionalidad pedagógica y de la evaluación al sistema informático MAGIX.
ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE • Pautas de elaboración y auto revisión. • Revisión por parte de Coordinadores de área académica de la matriz y de los instrumentos de evaluación.
PREGUNTAS FRECUENTES • 1. ¿Hasta qué parte de la matriz es común a los cuatro colegios? • 2. ¿Quién plantea los indicadores de logro específicos para cada asignatura, para cada grado en un período bimestral? • 3. Si hay más de un docente enseñando la misma materia en un mismo grado o curso ¿tienen diferente matriz? • 3. ¿Cómo escogen los instrumentos de evaluación? ¿Son comunes? • 4. ¿Cómo reportan los resultados?
5. En qué momento conocen esto los estudiantes y sus familias? • 6. ¿En qué se diferencia esta propuesta de matriz de las comunes aplicadas en otros entornos? • 7. ¿Hicieron esto solos?