PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KREATIVITAS ANAK

1. PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KREATIVITAS ANAK KUSTIYAH (10506253) FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS GUNADARMA 26 AGUSTUS,2010

2. LATAR BELAKANG PENELITIAN Kualitas SDM dalam PJPT-II ini harus cukup tinggi dalam arti mampu melaksanakan pembangunan secara inovatif, kreativ, produktif serta etos kerja yang tinggi.(Simanjutak 1992) GBHN 1998: tujuan pendidikan antara lain...mendorong berkembangnya kreativitas anak. Pola asuh orang tua salah satu faktor yang mempengaruhi kreativitas verbal anak Tiga Macam Pola Asuh Orang tua terhadap anak (Hurlock,1992) Belum ada/belum banyak yang meneliti hal pengaruh Pola asuh Orang Tua terhadap kreativitas verbal anak tsb,MAKA PENULIS MENELITI HAL INI

3. TUJUAN PENELITIAN TUJUAN UMUM:MENGETAHUIPENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KREATIVITAS pada ANAK TUJUAN KHUSUS: MENGIDENTIFIKASI JENIS KELAMIN,URUTAN LAHIR, DAN USIA PADA KREATIVITAS pada ANAK

4. KREATIVITAS VERBAL Skema tujuan penelitian Deskripsi/karaktersitik siswa:jeniskelamin,usia,urutanlahir POLA ASUH:Otoriter ,Demokrasi,permisif

5. MANFAAT PENELITIAN MANFAAT TEORITIS : Memberikan sumbangan teori dalam bidang psikologi anak,perkembangan dan pendidikan Memberikan sumbangan pustaka/menambah wawasan pada penelitian lanjutan yang terkait pola asuh & kreativitas anak MANFAAT PRAKTIS: Memberikan informasi mengenai pentingnya peran orang tua dalam membentuk kreativitas verbal anak melalui pola asuh. Karakteristik siswa (jenis kelamin, urutan lahir,umur).

6. Variabel & Karakteristik Sampel • Dua variabel : • variabel predictor/bebas (pola asuh) • Variabel kriterium/terikat(kreativitas) • Karakteristik Sampel: • Anak usia 10-12 tahun • Laki-laki & perempuan • Siswa kelas 4 & 5 SD Islam Avicena Jagakarsa(70siswa) • Menggunakan skala pola asuh orang tua & alat tes kreativitas verbal

7. Teori Polaasuh: Prosesinteraksiantaraorangtuadgnanakdlmmemenuhikebutuhan, memberiperlindungandanmendidikanakdalamkehidupansehari-hari perubahan Kreativitas: kemampuanseseorangdalammenciptakanataumenghasilkanide-ide, penemuan, gagasandanpenyelesaiansuatumasalahdengancara yang khas.

8. Distribusi Item

9. Distribusi Item

10. UjiValiditas & Reliabilitas • koefisien validitas bergerak antara 0,337 sampai dengan 0,700. • uji reliabilitas menghasilkan koefisien reliabilitas sebesar 0, 918.

11. Hasil Uji Normalitas:Kolmogorov-Smirnov

12. Uji Homogenitas: Levena test

13. Deskripsi Subjek Penelitian

14. T.Analisis data Uji Kruskal Wallis:nilai F =2.113 dgn p = 0.348(p>0.005 ) (berarti tidak ada pengaruh yang signifikan pola asuh orang tua terhadap kreativitas anak) Perhitungan mean empirik & mean hipotetik menunjukan permisif 105.30; demokrasi 105.21; dan pola asuh Otoriter 101.17;. Berarti kreativitas anak dengan pola asuh permisif lebih tinggi dibandingkan dengan pola asuh demokrasi & otoriter

15. PEMBAHASAN • Hasildarianalisis data yang dilakukanmenunjukkanbahwahipotesisdalampenelitianiniditolakdanhaliniberartibahwatidakadapengaruhantarapolaasuhotoriter, permissive, dandemokrasiterhadapkreativitasanak. • Hal inidimungkinkankarenapadakenyataannyaorangtuatidakdapatmenggunakansalahsatupolaasuhsaja

16. Pembahasan :Jenis kelamin • Subjeklaki-lakikreativitas lebihtinggi(104.50)jikadibandingkanperempuan(103.42) • Jeniskelaminmempengaruhikreativitasoleh:laki-lakimenunjukkankreativitas yang lebihbesardaripadaperempuanterutamasetelahberlalunyamasakanak-kanakuntuksebagianbesarhalinidisebabkanolehperbedaanperlakuanlaki-lakidanperempuan. Laki-lakilebihdiberikesempatanuntukmandiri, didesakolehtemansebayanyauntuklebihmengambilresikodandidorongolehorangtuadan guru untuklebihmenunjukkaninisiatifdan orisinalitas.M2

17. Pembahasan:jenis kelamin

18. Pembahasan : Umur • subjek yang berusia 11 tahunternyatamemilikitingkatkreativitaslebihtinggidibandingkanusia 10tahun. • subjek yang berusia 11 tahuniniadalahmasaanaksebagaimasatenangataumasalaten, dimanaapa yang telahterjadidandipupukpadamasa-masasebelumnyaakanberlangsungseruuntukmasa-masaselanjutnya. Pada 11 tahuninianakdiharapkanmemperolehdasar-dasarpengetahuan yang dianggappentinguntukkeberhasilanpenyesuaiandiripadaketrampilankurikulummaupunekstrakurikuler (Hurlock, 1997). • Havighurst (dalam Munandar,1992) usia 11 tahunanakmemilikitugas:mengembangkankonsep yang perludalamkehidupansehari-hari, belajarbergaul& bekerja dengankelompoksebaya, belajamandirimenjadipribadi yang mandiri, mempelajariketrampilanfisik yang diperlukan, mengembangkankonsepdiri yang sehat.

19. Pembahasan:usia

20. Pembahasan: Urutan Kelahiran • Anaksulunglebihmemilikitingkatkreativitas yang tinggijikadibandingkandengananaktunggal, tengah, danbungsu. Hal ini yang menjadipenekanannyaadalahpengaruhlingkunganbukanbawaan. • Menurut Hurlock (dalamMunandar, 1992) anakpertamabiasanyalebihditekankanuntukmenyesuaikandiridenganharapanorangtuamereka. Tekananiniakanlebihmendorongindividuuntukmenjadipenurutdaripadapencipta. Dalampenelitianinianakpertamamemilikitingkatkreativitas yang tinggi.

21. Pembahasan:urutan kelahiran

22. Kesimpulan & Saran • Kesimpulan • Tidakadapengaruhantarapolaasuhotoriter, permissive, dandemokrasiterhadapkreativitasanak. Uji Kruskal Wallis:nilai F =2.113 dgn p = 0.348(p>0.005 ) • Kreativitas anak dengan pola asuh permisif lebih tinggi (105.30)dibandingkan dengan pola asuh demokrasi (105.21)& otoriter(101.17).Perhitungan mean empirik & mean hipotetik • Siswalaki-lakikreativitas lebihtinggi(104.50)jikadibandingkanperempuan(103.42) • Siswa yang berusia 11 tahunmemilikitingkatkreativitaslebihtinggidibandingkanusia 10tahun. • Anaksulunglebihmemilikitingkatkreativitas yang tinggijikadibandingkandengananaktunggal, tengah, danbungsu

23. Saran • Bagisiswa: mencobameningkatkankreativitasdenganmenjadidirisendiri, mampumengolah yang biasamenjadiluarbiasa • Bagiorangtua: membebaskandanmendukungbakatataukreativitasanak • Bagiinstitusi : banyakmemberikankegiatanekstrakurikuler • Bagipenelitianselanjutnya : memperhatikan variabel2 lain berpengaruhterhadappolaasuhdankreativitas (Asertivitas, kedisiplinan)