TAKLIMAT KETUA PANITIA BM PEMBINAAN ITEM 23 FEBRUARI 2012

1. TAKLIMAT KETUA PANITIA BM PEMBINAAN ITEM23 FEBRUARI 2012 OLEH : PUAN NORFAIZAH BINTI AHMAD

2. KONSTRUK

3. KONSTRUK • apa yang hendak ditaksir • dimensi manusia yang hendak dibangunkan melalui sukatan pelajaran • konstruk dikenal pasti daripada sukatan pelajaran

4. Klasifikasi Konstruk Perkara yang dihasratkan dalam pendidikan Pengetahuan Kemahiran Nilai/Adab

5. KategoriKonstruk: Pengetahuan (Pengetahuan tentang konsep, fakta, prinsip,…) Kemahiran (Kemahiran intelektual, amali, menghitung, menyelesaikan masalah, menganalisis,…) Nilai (Bertanggungjawab, teliti, tekun, menghargai,…)

6. KONSTRUK BAHASA MELAYU • Pengetahuan Tentang Sistem Bahasa • Kemahiran Aplikasi Bahasa • Kemahiran Aplikasi Maklumat • Kemahiran Apresiasi dan Nilai

7. Rukun Pentaksiran • Instrumen (soalan) • Yang Ditaksir (calon) • Respons (jawapan) • Pentaksir (pemeriksa) • Skor (markah)

8. Jenis Item Klasifikasi Item Aras Kesukaran Konstruk Tajuk Sistem Sembilan Poin Nine Point System Berdasarkan 9 ciri item yang baik Kesesuaian Keakuran Ketepatan & Kejelasan Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

9. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Ciri-ciri Item Yang Baik • Item yang baik harus mempunyai ciri yang berikut: • Keakuran • Ketepatan dan kejelasan • Kesesuaian Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

10. SISTEM 9 POIN • Keakuran • Kurikulum • Peluang • Spesifikasi

11. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Akur Kurikulum Perkara yang ditaksir (konstruk) dan pentaksiran yang dilakukan (tajuk/konteks) mestilah merupakan sebahagian daripada kurikulum. Aspek ini sangat penting dan genting kerana sekiranya perkara yang ditaksir itu diluar kurikulum maka kesahan kurikular (curricular validity) bagi item itu boleh dipertikaikan Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

12. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Akur Peluang Pelajar/calon mestilah diberi peluang yang mencukupi dalam mempelajari perkara yang ditaksir. Peluang boleh dirujuk berdasarkan kelengkapan (fasiliti), kehadiran pengajar, kepakaran pengajar dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada calon/ pelajar Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

13. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Akur Spesifikasi Spesifikasi diwujudkan untuk mengawal ujian dari segi idea dan kandungan. Sebenarnya amat penting untuk seseorang atau sekumpulan mengawal kandungan ujian supaya terdapat tingkatan pencapaian yang sama. Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

14. …sambungan Sistem 9 Poin • Ketepatan • Konstruk • Konteks/Tajuk • Kejelasan • Stimulus • Stem • Homogen • Bahasa

15. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Tepat Konstruk Dapatkah item itu menghadirkan evidens yang boleh digunakan untuk mentaksir konstruk yang diharapkan. Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan calon gagal mempersembahkan evidens yang relevan dengan perkara yang ditaksir, maka item itu dianggap tidak sah. Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

16. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Tepat Tajuk Tajuk atau konteks merupakan tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan. Oleh itu adalah amat penting untuk memastikan yang calon atau murid familiar dengan perkara, idea yang diketengahkan. Jika tidak mereka mungkin tidak dapat memberikan respons yang memuaskan bukan kerana ‘konstruk’ tetapi kerana konteks yang asing bagi mereka. Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

17. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Jelas Bolehkah susunan perkataan dan ayat atau gambar/rajah memberikan isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh calon serta bagaimana harus perlakuan itu dipersembahkan. Adakah item yang ditulis itu jelas dari segi stimulus,stem,homogen dan bahasa? Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

18. …sambungan Sistem 9 Poin • Kesesuaian • Aras Kesukaran • Penting • Adil

19. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Kesesuaian Kesesuaian item itu pula dinilai berdasarkan * sesuai dengan aras kesukaran * sesuai dengan kepentingan * sesuai dengan keadilan (tidak bias) Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

20. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Sesuai Aras Kesukaran Item yang ditulis membawa bersama tahap kesukaran yang dihasratkan. Adakah item yang telah ditulis itu sesuai dengan aras kesukaran yang dihasratkan. Sekiranya tidak, sesuatuharus dilakukan untuk memastikan keseluruhan reka bentuk ujian boleh dikekalkan. Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

21. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Sesuai Penting Oleh sebab pentaksiran merupakan perkara yang penting dan genting, adalah perlu untuk dipastikan bahawa idea, isi, kandungan atau hal-hal yang diketengahkan dalam item haruslah merupakan perkara yang penting dalam pembelajaran calon atau pelajar. Perkara-perkara yang remeh-temeh atau yang asing kepada mereka tidak harus dilibatkan kerana boleh menyebabkan penghakiman yang kurang adil. Kesesuaian Keakuran Ketepatan & Kejelasan Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

22. Aras Kesukaran Jenis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Sesuai Adil Langkah juga harus diambil untuk memastikan yang item yang ditulis itu tidak memberikan faedah (advantage) secara sistematik/automatik kepada golongan/ kelompok/kaum tertentu dalam masyarakat sama ada mengikut ras, jantina,agama,umur, tempat tinggal dll Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

23. ITEM Item dalam konteks pentaksiran merujuk perkara alat yang digunakan untuk mendapatkan respons yang merupakan bukti atau evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pengukuran tentang penguasaan terhadap sesuatu perkara serta cara pemberian skornya

24. Janis Item Klasifikasi Item Aras Kesukaran Konstruk Tajuk Panduan Menulis Item 1. Kenal pastiKonstruk yang perlu ditaksir 2. Kenal pasti Tajuk/ Konteks pengukuran konstruk itu akan dilakukan 3. Tentukan perkara berkenaan terdapat dalam kurikulum 4. Pastikan pelajar berpeluang/ sudah mempelajari 5. Pastikan akur dengan spesifikasi 6. Kenal pasti Aras Kesukaran item yang dihasratkan 7. Tulis item : Rangsangan (jika diperlukan) mestilah sesuatu yang berkaitan rapat dengan tugasan Tugasanmestilah dinyatakan dengan sejelas mungkin Arahan tentang bagaimana harus respons kepada tugasan disampaikan mestilah diberikan Perbendaharaan kata dan konsep yang digunakan mestilah sesuai dengan sebilangan besar atau semua pelajar Skema penskoran jelas 8. Tugasan itu mestilah boleh menghadirkan respons yang berkemampuan membezakan pelbagai tahap pencapaian pelajar 9. Perkara yang disoal mestilah yang penting dalam pembelajaran pelajar - bukan sesuatu yang remeh-temeh 10. Prihatin dengan keadilan - tiada golongan tertentu dalam masyarakat mendapat faedah secara sistematik Kesesuaian Keakuran Ketepatan & Kejelasan Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

25. PERSEDIAAN PEMBINA ITEM • Mengetahui dan memahami hasrat PPK, matlamat dan objektif mata pelajaran • Tahu latar belakang psikologi pendidikan individu yang ditaksir • Tahu apa yang hendak ditaksir dan tujuannya • Menguasai kandungan mata pelajaran yang hendak ditaksir

26. PERSEDIAAN PEMBINA ITEM • Boleh mengaplikasi prinsip pembinaan item • Kreatif • Mahir komunikasi verbal(lisan)

27. KLASIFIKASI ITEM ITEM PENGINGATAN ITEM PEMIKIRAN

28. Aras Kesukaran Janis Item Klasifikasi Item Konstruk Tajuk Item boleh diklasifikasikan sebagai Pengingatan atau Pemikiran Item Pengingatan (Recall Item) Item yang memerlukan pengingatan untuk menjawabnya Item Pemikiran (Thinking Item) Item yang memerlukan pelajar/calon mengaplikasikan kemahiran berfikir untuk menjawabnya Kesesuaian Keakuran Ketepatan & Kejelasan Konstruk Kurikulum Peluang Spesifikasi Tajuk Jelas Kesukaran Penting Keadilan

29. SPESIFIKASI UJIAN (Berdasarkan Tujuan Ujian) Konstruk-konstruk yang hendak ditaksir dan imbangan / taburannya Tajuk/konteks yang perlu dicakupi Jadual (grid) konstruk / konteks Jenis item yang paling sesuai menguji konstruk berdasar konteks Taburan dan imbangan aras kesukaran

30. Spesifikasi ujian penting untuk memastikan kesetaraan ujian apabila menggunakan kurikulum yang sama dan reka bentuk ujian yang sama. RASIONAL MEWUJUDKAN SPESIFIKASI UJIAN

31. 1. SPESIFIKASI UJIAN (SU)BERDASARKAN SOALAN dan SPESIKASI UJIAN BERDASARKAN ARAS untuk bahasa Melayu Kertas 1 02/1 disertakan bersama-sama dengan bahan kursus yang lain dan tidak terdapat dalam slide ini. 2. Mari kita teliti dan kita kaji sama-sama. PERHATIAN UNTUK SEMUA PESERTA KURSUS

32. JENIS-JENIS ITEM OBJEKTIF 1. Benar – Palsu (True-False) 2. Isi Tempat Kosong 3. Padanan 4. Aneka Pilihan

33. ANATOMI ITEM OBJEKTIF/ANEKA PILIHAN Stimulus Stem Opsyen Distraktor Jawapan/Kunci

34. Simulus Stimulus Suatu maklumat yang berbentuk teks/pernyataan atau grafik seperti gambar rajah,peta,carta,graf atau bentuk rangsangan yang lain yang menjadi fokus kepada situasi tugasan yang berbentuk autentik

35. B. STIMULUS 1. Relevan 2. Dinyatakan dalam bentuk yang paling berkesan 3. Maklumat yang autentik(dapat dipercayai)

36. Bentuk Soalan Yang Melibatkan Stimulus • Gambar/Ilustrasi • Jadual • Graf • Peta • Rajah • Carta(Aliran dll)- kronologi • Petikan kata-kata/Dialog/Petikan puisi dll • Slogan • Senarai • Pernyataan 11. Peribahasa

37. Stem Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item dan pernyataan tugasan yang dinyatakan dalam bentuk soalan lengkap atau tidak lengkap

38. C. STEM • Tugasan dinyatakan dengan jelas, tepat dan ringkas, tiada pembaziran perkataan sebagai hiasan • Tidak memetik terus frasa daripada buku teks atau buku ulang kaji • Tidak memberikan bayangan kepada jawapan seperti penggunaan pertalian perkataan (words association)

39. 1. Elakkan menggunakan pernyataan negatif dalam stem kecuali jika benar-benar diperlukan. Misalnya perkataan tidak, kecuali, melainkan. 2. Sekiranya perlu menggunakan perkataan itu hendaklah ditulis dengan huruf besar dan gelap seperti tidak, kecuali, melainkan,atau digariskan seperti tidak, kecuali, melainkan,supaya mudah kelihatan kepada calon. Pernyataan Negatif Dalam Stem

40. PENTING SEMASA MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN 1.Stem mestilah lengkap dan mempunyai makna dari segi kebolehannya mengutarakan sesuatu masalah kepada calon. 2. Setelah membaca stem,calon seharusnya faham akan tujuan stem (soalan) itu, iaitu respons yang diharapkan oleh pembina atau penulis soalan itu.

41. PILIHAN JAWAPAN/OPSYEN Senarai cadangan jawapan atau penyelesaian dalam bentuk perkataan, angka, simbol, frasa , gambar rajah, jadual, graf dan bentuk komunikasi yang lain

42. D. PILIHAN JAWAPAN • Semua pilihan jawapan harus bebas antara satu sama lain. Elakkan opsyen yang saling bercanggah atau mempunyai makna yang sama

43. D. PILIHAN JAWAPAN • Semua pilihan jawapan hendaklah homogen dan selari dengan opsyen yang lain 3 Semua pilihan jawapan dinyatakan dengan tatabahasa yang selaras dengan tugasan terutamanya jenis pelengkap

44. Lemah:Menggunakanperkataan/Frasa yang berulang-ulang dalam Opsyen Mengapakah Ahmad tidak pergi ke sekolah pada hari itu? A Kerana dia ke rumah neneknya B Kerana dia mengulang kaji pelajarannya C Kerana dia berjumpa dengan kawannya D Kerana dia menyiapkan kerja sekolahnya

45. Lebih baik : Perkataan/frasa tidak diulang dalam opsyen Ahmad tidak pergi ke sekolah pada hari itu kerana A berziarah ke rumah neneknya B berjumpa dengan kawannya C mengulang kaji pelajarannya D menyiapkan kerja sekolahnya

46. JAWAPAN/KUNCI/INTENDED KEY Pilihan jawapan yang betul/terbaik dan jawapan yang diharapkan daripada calon

47. JAWAPAN/KUNCI/INTENDED KEY • Tepat atau paling sesuai dan tidak boleh dipertikaikan • Homogen dengan opsyen yang lain • Tidak menonjol sebagai jawapan seperti sentiasa panjang atau diiringi dengan penjelasan

48. Distraktor • Pilihan jawapan yang bukan jawapan • Berfungsi menarik perhatian calon yang tidak menguasai sesuatu bidang pembelajaran • Merupakan pernyataan yang memang salah, separuh salah atau betul tapi tidak menepati kehendak tugasan (stem)

49. E. DISTRAKTOR • Gunakan hanya distraktor yang berfungsi berdasarkan ciri: Munasabah Tidak terpencil Salah konsep yang biasa Maklumat yang biasa (familiar) tetapi bukan jawapan

50. E. DISTRAKTOR 2 Elakkan distraktor yang tidak logik • Elakkan menggunakan pernyataan yang melucukan • Bagi item jenis kuantitatif (eg. gunakan pernyataan yang betul tetapi bukan sebagai jawapan) • Matematik, Fizik), semua distraktor dibina daripada kaedah penghitungan yang munasabah