Le développement chez les enfants autistes

1. Le développement chez les enfants autistes Par Vincent Lamoureux Josée Lauzon

2. Introduction • Historique de l’autisme au Québec • L’autisme et la scolarisation • Milieux familiaux • Physique des autistes

3. Historique de l’autisme au Québec • Les années 70: froideur de la mère et médication précaire • 1976: création de la (SQA) • 1980: les chercheurs détectent des problèmes au niveau neurologiques, médicaments antipsychotiques, ouverture de maternelles thérapeutiques • 1980-1990: découverte de causes génétiques, on parle d’encéphalotopie, ouverture de maternelles thérapeutiques en pédopsychiatrie (scolarisation spécialisée)

4. 1995: l’ATEDM en lien avec le RIDAN instaurent plusieurs traitements comme : la stimulation précoce, les programmes éducatifs (TEACH et ABA), l’orthophonie et l’approche neurosensorielle. • 1996: le MSSS publie un plan d’organisation pour les autistes et leur famille, des professionnels offrent des services en privé qui met en pratique les techniques (arrivée des listes d’attente)

5. 2001-2005: listes d’attente de 8 à 12 mois, le nombre de cas monte en flèche donc l’ATEDM organise un congrès médical = création de centres de réadaptation qui instaurent des programmes s’intervention précoce, l’ouverture de maternelles et de classes autistes en milieu scolaire, création de consultations privées en psychologie, orthophonie et ergothérapie.

6. 2003: le gouvernement octroie un budget de 18 millions pour les enfants autistes en milieu scolaire, pour le soutient des familles et pour l’amélioration des services socioprofessionnels et résidentiels MAIS: aspects mis de côté = la formation d’éducateurs et d’instituteurs, la réduction des listes d’attente en milieu privé

7. L’espoir d’un meilleur confort pour ces jeunes est basé sur l’ouverture d’esprit des québécois et surtout des futures ouvertures budgétaires dans le domaine de la santé.

8. L’autisme et la scolarisation • L’enseignement: Il faut utiliser des techniques d’éducations originales pour mieux espérer les rejoindre, les éduquer et modifier leur façon d’agir, Il n’y a pas deux enfants autistes qui ont le même programme pédagogique et éducatif, car la gravité de la maladie varie beaucoup. C’est l’éducateur qui doit s’adapter à l’enfant et non l’inverse.

9. Rôle de l’éducateur: guider à l’aide de gestes, bien communiquer pour éviter les grosses réactions, sécuriser, empêcher les comportements extrême ( agressivité, automutilation), instaurer les conventions sociales de base, • Apprentissage: lui montrer qu’il n’est pas seul, apprentissage face à face lent, précis et répétitif, utilisation d’objets, de photos et de pictogrammes pours ceux qui ne peuvent communiquer oralement

10. Rôle des parents: En milieu scolaire l’enfant apprend rapidement car c’est un environnement contrôlé et adapté à le faire évoluer, mais les parents doivent continuer le programme à la maison, Cet acharnement est la meilleure chose pour l’évolution de l’enfant.

11. Milieux familiaux • La communication Problèmes d’élocution Troubles d’attention Solution temporaire Les parents réussissent souvent à comprendre les écholalies de leur enfant.

12. Milieux familiaux • La communication L’enfant n’est pas nécessairement sourd!!! **Il est primordial que les parents parlent à leur enfant même s’il ne réagit pas.**

13. Milieux familiaux • L’attachement L’enfant est souvent indépendant ; Lorsqu’il cherche de l’attention c’est qu’il a un besoin insatisfait. Conserver une routine pour lui permettre d’évoluer dans le temps.

14. Milieux familiaux • Sentiment parentaux Acceptation vs déni vs soulagement. Mère = haut risque de dépression. Père = culpabilité.