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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Para la mejora de los aprendizajes. Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar. PETE. PAT. Gobierno del Estado de México Secretaría de Educación Servicios Educativos Integrados al Estado de México

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Presentation Transcript

  1. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT Gobierno del Estado de México Secretaría de Educación Servicios Educativos Integrados al Estado de México Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo Departamento de Educación Secundaria General en el Valle de México Sector Educativo 9 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  2. PROPÓSITO GENERAL Dar a conocer las directrices y criterios generales para guiar el proceso de Evaluación Institucional de fin de Ciclo Escolar en el campo de intervención 1, así como sentar las bases para la creación del Manual de Evaluación Institucional para Campo 1, del Sector Educativo No. 9, del Departamento de Educación Secundaria General en el Valle de México. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  3. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS • Dar a conocer la metodología y los criterios operativos de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector. • Dar a conocer las fechas precisas para la operación de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector. • Dar a conocer los mecanismos de difusión y publicación de los resultados de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  4. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS • Crear las bases de datos necesarias para organizar la información de las escuelas, zonas y sector, que permitan la realización de la Evaluación Institucional, así como la gestión en general del sector en ciclos futuros.

  5. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? ¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR? ¿POR QUÉ SEPARAR LA GESTIÓN ESCOLAR EN ÁMBITOS? ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  6. MEJORES LOGROS DE APRENDI-ZAJE ¿PARA QUÉ EVALUAMOS? RENDICIÓN DE CUENTAS MEJORA Y TRANSFORMACIÓN GESTIÓN ESCOLAR ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  7. Al evaluar se revisa lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados de dichos “haceres” • Proceso autoreflexivo que representa: • Un diálogo • Un encuentro • Una comprobación • Un intercambio • Una oportunidad para compartir observaciones y preocupaciones, para construir y fortalecer el trabajo colegiado, para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento. • Un diagnóstico. Esta reflexión compartida: No es una amenaza No es una fiscalización No es juicio No es una intromisión No es una descalificación No es una imposición AUTOEVALUACIÓN Santos Guerra (1995) ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  8. ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 1.- ORGANIZACIÓN. 2.- DESARROLLO. 3.- PUBLICACIÓN DE RESULTADOS. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  9. PETE PAT y/o PAE ¿Qué y a quién se evalúa? Padres de familia Directivos GESTIÓN ESCOLAR Docentes CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS Alumnos AVANCES HACIA EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS Apoyos externos ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  10. ¿Quiénes realizan la evaluación? PADRES DE FAMILIA SUPERVISORES (acompañan el proceso) DIRECTIVOS ALUMNOS DOCENTES ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  11. ¿Qué instrumentos utilizamos para evaluar? • Encuestas (a directivos, a docentes, a padres de familia y a alumnos). • Portafolio Escolar de Evidencias (estadísticas, actas, informes parciales, bitácoras, entrevistas, fichas de observación de supervisores y directores, evaluaciones externas para comparar –ENLACE, PISA, resultados de concursos-, exámenes, videos, cuadernos de los alumnos, demostraciones de lo aprendido, productos de TGA, etc). ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  12. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL OPEI 2005 Ámbito: Gestión Escolar • RESULTADOS EDUCATIVOS 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO Ámbito: Gestión Sectorial 3. APOYOS RECIBIDOS • RESULTADOS • EDUCATIVOS 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO 3. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO 4. VÍNCULOS Y RELACIONES ESTABLECIDOS ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  13. OPEI OPEI OPEI OPEI SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PETE PETE PAT PAT CUADRO DE RELACIONES ENTRE OPEI Y MODELO PEC ASPECTOS DIMENSIONES VARIABLES INDICADORES ESTÁNDARES ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  14. OPEI 1. RESULTADOS EDUCATIVOS QUE LOGRA LA ESCUELA. 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA LA GESTIÓN ESCOLAR. ASPECTOS 3. APOYOS RECIBIDOS PARA EFICIENTAR LA GESTIÓN ESCOLAR. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PETE PAT • Dimensión Pedagógica-curricular. • Dimensión Organizativa. • Dimensión Administrativa. • Dimensión Comunitaria y de Participación Social. DIMENSIONES ASPECTO 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA EN ESA INSTITUCIÓN. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  16. OPEI Aspecto 1. Resultados Educativos que logra la escuela. Variable 1.1 Aprendizajes escolares. Variable 1.2 Cobertura y eficiencia. VARIABLES ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  17. OPEI Aspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR Variable 2.1 Formas de enseñanza en el aula. Variable 2.2 Formas de enseñanza en la escuela como unidad educativa. VARIABLES Variable 2.3 Relaciones pedagógicas que establece la escuela. Variable 2.4 Profesionalización y desarrollo del personal. Variable 2.5 Actividades dirigidas a resolver problemas de tipo pedagógico. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  18. OPEI Aspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Variable 2.6 Organización del trabajo escolar. Variable 2.7 Clima escolar. VARIABLES DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Variable 2.8 Administración de los recursos. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Variable 2.9 Vinculación con la comunidad y participación social ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  19. OPEI Aspecto 3. Apoyos recibidos para eficientar la gestión escolar. Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisión. Variable 3.2 Apoyos recibidos por parte de instancias superiores y/o externas. VARIABLES ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  20. OPEI Estos referentes fueron utilizados para construir o seleccionar estandares INDICADORES ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  21. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar Para la mejora de los aprendizajes PETE PAT • Aspecto 1. • Resultados que logra la escuela. ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN ANEXO 1 VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES INDICADOR 1.1.1 ANEXO 4 VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA INDICADOR 1.2.2 ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  22. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT • Aspecto 2. • Dimensión Pedagógica-Curricular. ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  23. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT • Aspecto 2. • Dimensión Organizativa. ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  24. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT • Aspecto 2. • Dimensión Administrativa. ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  25. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT • Aspecto 2. • Dimensión Comunitaria Participación Social ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  26. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la mejora de los aprendizajes Orientaciones para la Evaluación Institucional Ámbito de Gestión Escolar PETE PAT • Aspecto 3. • Apoyos para eficientarla gestión. ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisión. Variable 3.2 Apoyos recibidos para eficientar la gestión escolar, por parte de instancias superiores y/o externas. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  27. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ENCUESTAS Sugerencias de preguntas que pueden plantearse: A alumnos: ¿Qué es lo que más te gusta de tu maestro? ¿Qué es lo que no te gusta de tu maestro? ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? ¿Qué es lo que no te gusta de tu escuela? ¿Te gusta como te enseña tu maestro? ¿Por qué? ¿Qué cambiarías de tu escuela? A padres de familia: ¿En qué actividades apoya usted a la escuela? ¿En qué actividades escolares apoya a su hijo? ¿Le gusta cómo tratan a su hijo en la escuela? ¿Le gusta cómo le enseñan a su hijo en la escuela? ¿Qué cambios propondría usted para la escuela? • LA ENCUESTA • EL PORTAFOLIO ESCOLAR • EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  28. EJERCICIOS ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  29. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN • LA ENCUESTA Sugerencias de preguntas que pueden plantearse: A alumnos: ¿Qué es lo que más te gusta de tu maestro? ¿Qué es lo que no te gusta de tu maestro? ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? ¿Qué es lo que no te gusta de tu escuela? ¿Te gusta como te enseña tu maestro? ¿Por qué? ¿Qué cambiarías de tu escuela? ALUMNOS A padres de familia: ¿En qué actividades apoya usted a la escuela? ¿En qué actividades escolares apoya a su hijo? ¿Le gusta cómo tratan a su hijo en la escuela? ¿Le gusta cómo le enseñan a su hijo en la escuela? ¿Qué cambios propondría usted para la escuela? Padres de familia ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  30. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUÉ ES? • ¿PARA QUÉ IMPLEMENTARLO? • ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE? • ¿QUÉ APARTADOS TIENE? • ¿ COMO SE CONFORMA? • ¿QUÉ CONTIENE? • ¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES? • ¿EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIÓN? ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  31. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUÉ ES? El Portafolio Escolar se define como una colección intencional de productos, resultado del trabajo cotidiano de la escuela, los cuales reflejan el proceso de transformación de la gestión escolar hacia el mejoramiento de la calidad del servicio educativo. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  32. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿PARA QUÉ IMPLEMENTARLO? • Para iniciar un proceso de seguimiento sistemático de las • acciones pedagógicas. • Para dar a conocer factores que describen los procesos de • gestión escolar que se presentan en la escuela. • Para monitorear aspectos que conforman la dinámica escolar • en diferentes momentos. • Para proporcionar elementos reflexivos al colectivo escolar al • tener una definición común de una situación inicial, metas a • lograr y evidencias de acciones que se realizan para el logro de • dichas metas. • Para identificar fortalezas, debilidades y tomar decisiones • encaminadas a mejorar. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  33. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE? • Concreto • Singular • Colectivo • Disponible • Selectivo • Asociados a procesos de autoevaluación y evaluación • externa. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  34. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUÉ APARTADOS TIENE? • Una carpeta o caja organizada con apartados que corresponden a las cuatro dimensiones de la gestión escolar, en la cual se integran los productos de cada una de ellas (se sugiere utilizar un fólder para recabar las evidencias por cada una de las metas planteadas en el PAT). • Cuadro de concentración y análisis de la información. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  35. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿ COMO SE CONFORMA? Se conforma con las evidencias cotidianas que proporcionan los actores escolares (directivos, docentes, alumnos y padres de familia) posteriormente sirven de referencia para observar los procesos que se viven en la escuela. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  36. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUÉ CONTIENE? • De los alumnos: • Encuestas, Muestras de trabajo, Fotografías, Textos, Composiciones, • Cuadernos, Audio y videograbaciones de actividades diversas. • De los maestros: • Encuestas, Informes, fotografías, listas de cotejo, escalas estimativas, Concentrado de resultados de aprovechamiento, etc. • De los directivos escolares: • Cuaderno, bitácora del directivo, Agendas, actas y relatorías de Consejo Técnico Escolar, Acuerdos de Consejo Técnico Escolar. • De los Padres de Familia: • Evidencias de acciones en las que participan los padres y la comunidad: fotos, trípticos, carteles, folletos, buzón de sugerencias. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  37. EL PORTAFOLIO ESCOLAR • ¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES? Se sugiere que en colegiado se conforme una comisión de responsables para la integración del portafolio. • ¿EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIÓN? • A mediados del ciclo escolar (enero), durante la evaluación de proceso. • A finales del ciclo escolar (junio), durante la evaluación institucional. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  38. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN • ¿QUÉ ES? • Es un instrumento de autoevaluación orientado al centro escolar, donde se sistematiza la información de los procesos de mejora de la escuela, con base en la identificación de fortalezas y debilidades del acontecer diario de la institución. • El pizarrón de la auto-evaluación es, en sí mismo, una herramienta para generar una cultura de evaluación en la escuela, donde la apreciación de la forma en que se realiza la gestión escolar y los resultados obtenidos se traducen en una conducta sistemática del colectivo escolar. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  39. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  40. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN • ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR? • En la parte superior se ubican los datos de identificación de la escuela así como el ciclo escolar de la autoevaluación. • 2. Del lado izquierdo se colocan los estándares PEC clasificados por dimensiones. • 3. Al lado derecho de los estándares se coloca una escala del 1 al 5 (esta escala facilitará la calificación que determinará el Consejo Técnico Escolar, tomando en cuenta los resultados del análisis de las fuentes de información y de las encuestas. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  41. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN • ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR? 4. En el espacio a la derecha de la valoración de los estándares, hay espacios en blanco para colocar como referencia los objetivos por dimensión del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE). 5. En el siguiente espacio se registran las metas del Programa Anual de Trabajo que tienen que ver con los estándares en cada una de las dimensiones, a su derecha la escala correspondiente. 6. El último apartado a la derecha será para colocar las evidencias por dimensiones del Portafolio Escolar. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  42. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN • ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR? 7. En la parte inferior a la izquierda, se señala la simbología y criterios de valor para representar los resultados de la autoevaluación. 8. Los comentarios generales se ubicarán en la parte inferior centro, y es el lugar donde se darán a conocer las opiniones de directivos, docentes, alumnos y padres de familia. 9. Se sugiere implementar un buzón permanente, para rescatar las opiniones de la comunidad escolar (logros y dificultades), pues serán un insumo importante de la autoevaluación y seguimiento. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

  43. EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN • ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR? 10. En la parte inferior derecha están dos apartados en blanco para ser llenados colocando los promedios finales de aprovechamiento escolar de dos ciclos escolares, el que se está evaluando y del anterior, con el fin de observar y comparar los resultados obtenidos en este aspecto. 11. Al final se localizan los datos del acompañante de la autoevaluación. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

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