La experimentación pedagógica: Una estrategia para el aprendizaje profesional

1. La experimentación pedagógica: Una estrategia para el aprendizaje profesional Pensamiento matemático

2. Dinámica de integración • Tomarse el tiempo para completar los datos requeridos en la dinámica de integración. • Cuántas personas lograron completar la hoja en el tiempo determinado.

3. Propósitos • Participen en situaciones de experimentación pedagógica e identifiquen las capacidades que como adultos movilizan durante las actividades. • Identifiquen algunas condiciones básicas que en relación con los procesos de aprendizaje infantil y los Campos formativos deben tenerse presentes al proponer situaciones didácticas con los alumnos de educación preescolar.

4. Competencias • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

5. Actividad introductoria • De manera individual escribir un problema matemático sobre número, de los que alguna vez haya trabajado • Entregarlo a la asesora y conservarlo para su análisis final.

6. Actividad 1: Aprendiendo a contar • Imagine que está en un país llamado LALILAN. En ese lugar cuando los lalilaneses cuentan oralmente van diciendo: la, le, li, lo, lu……… • De manera individual resuelve los siguientes problemas: 22 La tempestad en el Mar.wma

7. Por equipo, reflexionemos sobre las siguientes preguntas • ¿Cómo le hicieron para resolver los problemas planteados y que dificultades tuvo para enfrentarlos. • ¿Qué errores se cometieron? • ¿Qué fue posible comprender del sistema de los lalilaneses?

8. Comparar resultados • De manera grupal hacer una comparación de las respuestas a los problemas planteados. • Establecer las respuestas correctas

9. Registrar en rotafolio lo siguiente: • ¿Qué ventajas tuvo usted, comparado con los niños, para resolver las situaciones que se propusieron en la actividad? • ¿Qué tipo de actividades considera que pueden ayudar al niño para que aprenda a contar correctamente?

10. Reflexión: Aprendiendo a contar • El conteo oral es un recurso valioso para el trabajo con cantidades, y es un antecedente necesario para iniciar el aprendizaje de la representación simbólica de los números; para contar se necesita además de conocer la serie verbal de los números, establecer correspondencia uno a uno entre la serie verbal y los objetos que se van contando

11. Para Reflexionar • Una serie puede utilizarse para comparar colecciones . Basta con conocer bien el orden de los elementos de la serie. El último elemento de la serie que se pronuncia representa la cantidad de elementos que contiene la colección. Esto es precisamente lo que significa contar.

12. Para Reflexionar • La mayoría de los niños, antes de entrar a la escuela, recitan la serie oral de los primero números: uno, dos, tres…., y los utilizan para contar. Sin embargo es frecuente que al contar objetos los niños cometan errores como decir “uno” y separar dos objetos en vez de uno solo o decir dos números seguidos y separar un solo objeto. Por esto , aunque sepan recitar los números del 1 al 10 es necesario que realicen diversas actividades de conteo en las que tengan necesidad de comparar colecciones, construirlas, igualarlas, cuantificarlas y actividades en las que tengan que comunicar cuantos elementos tiene una colección para reproducirla.

13. El conteo oral es un recurso fundamental en el trabajo que los niños hacen con cantidades. Apoyándose solo en el conteo pueden resolver diversas situaciones de cuantificación, ordenamiento, comparación e igualación de colecciones, así como situaciones que impliquen sumar o restar.

14. La serie oral presenta ciertas regularidades que pueden ser identificadas y utilizadas por todas las personas cuando aprenden a contar. Por ejemplo, en el sistema de numeración oral de las LALILANESES, los primeros números a partir del uno son la, le, li, lo, lu, lan, después se repite esta serie con el prefijo: lan, lanla, lanle, Al llegar a lanlu se repite la serie con el prefijo len y así sucesivamente.

15. 3.- Proyección de video “Conferencia Irma Fuenlabrada” • Rescatar ideas claves sobre cómo se desarrollan las competencias en matemáticas y centrar su atención en las características de los problemas que se plantean a los niños para su resolución. • Escribir las ideas en rotafolio

16. 4.- Retomar los problemas escritos al iniciar las actividades y repartirlos de forma aleatoria. • Analizarlos en equipos con base en los planteamientos de la Mtra. Irma Fuenlabrada: • ¿Qué puede decir en cuanto a las características del problema? • ¿Qué demanda el problema a los niños? • ¿Qué sugerencias deriva de la video conferencia, a fin de propiciar en los niños el desarrollo del pensamiento matemático?

17. 5.- Diseñar una situación didáctica • Individualmente diseñar una situación didáctica para trabajar con los alumnos. • Tomar en cuenta lo trabajado hasta el momento. yoga- musica tradicional china-danza de espadas(2).mp3

18. TAREA: TRABAJO EN EL AULA • Desarrollo de la situación didáctica • 1.- Desarrollar la situación en un grupo de segundo y uno de tercero de educación preescolar.  • Observar cómo participan y cómo resuelven los problemas planteados.  • ¿Qué conocimientos sobre el número se ven evidenciados (porque los utilizan)? • ¿Qué estrategias utilizan para resolver los problemas? • ¿Cómo utilizan el conteo? • ¿Hasta qué cantidades manejan sin dificultad? • ¿En qué manifiestan dificultades? (En el manejo de qué cantidades, con qué tipos de problemas)

19. Reflexión sobre la práctica. • Reflexionar sobre la forma de intervención docente. • Revisar las competencias nuevamente. Con las actividades realizadas ¿se favorecieron? ¿qué lo permitió? • ¿Qué ha demandado hacer a sus alumnos, con la intención de que aprendan los números? • Usualmente ¿cómo plantea los problemas a los niños?, ¿la consigna es clara? ¿sugiere la respuesta? • ¿Espera y da tiempo suficiente al proceso de cada niño? • ¿Qué tipos de ayuda brinda cuando observa dificultades en sus alumnos para resolver los problemas? • ¿Confía en las capacidades de los niños? ¿Cómo se los demuestra? • Seleccione 2 o 3 producciones de los niños y analice ¿qué le dicen de lo que hicieron los niños para resolver? ¿qué recuerda de lo que dijeron los niños, de sus explicaciones, de los razonamientos que realizaron al resolver?

20. En intercambio con sus colegas, compartir la experiencia de trabajo de este tipo de situaciones didácticas en grupo y reflexionen • ¿Qué debo dejar de hacer (de pedir a los niños que hagan) a fin de que tengan las condiciones adecuadas para el aprendizaje y el desarrollo de sus competencias en el campo formativo de pensamiento matemático? • ¿En qué aspectos debo prepararme mejor para conducir de forma acertada el aprendizaje de los niños? • NOTA: FAVOR DE TRAER LAS REFLEXION POR ESCRITO PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

21. LES DESEAMOS ¡ÉXITO! Refleja[2]._Celebra_la_Vida._Cantala_a_viva_voz!!!.pps