390 likes | 532 Views
ZAVOD ZA ŠKOLSTVO REPUBLIKE HRVATSKE Zagreb, 22. veljače 2005. Tema: SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA. SVRHA/CILJ:. OSMISLITI KRITERIJE ZA USPJEŠNO VOĐENJE ŠKOLE I ZA SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA. ZADACI:.
E N D
ZAVOD ZA ŠKOLSTVO REPUBLIKE HRVATSKE Zagreb, 22. veljače 2005.
Tema: SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA
SVRHA/CILJ: • OSMISLITI KRITERIJE ZA USPJEŠNO VOĐENJE ŠKOLE I ZA SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA.
ZADACI: 1. PRONAĆI RAVNATE-LJICU/-LJA KOJI RADI U SLIČNOJ ŠKOLSKOJ SITUACIJI 2. UKAZATI NA POSTOJEĆU SITUACIJU U KOJOJ ŠKOLA DJELUJE 3. UPOZNATI SASTAVNICE KOMPETENCIJA POTREBNIH ZA USPJEŠNO VOĐENJE ŠKOLE 4. PREDLOŽITI KRITERIJE ZA USPJEŠNO I KVALITETNO VOĐENJE ŠKOLE 5. STVORITI INSTRUMENTARIJ ZA SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA
OBLICI I METODE RADA: • individualni, frontalni, rad u skupini, pedagoška promišljaonica, razgovor, pisanje, rasprava, demonstracija, metoda kritičkog mišljenja, kauzalna metoda, karusel
TIJEK RADA: I. LEDOLOMAC: “BINGO” 10 -15 min.
UPUTA:Pokušajte pronaći dvije ravnate-ljice/lja za svako navedeno obilježje i u predviđenu rubriku upišite njihova imena.
II. TEMELJNE OSOBINE I OBILJEŽJA VODITELJA, UPRAVLJAČA/RUKOVODITELJA PROCESIMA 10 min. - istine autoriteta/autoriteta istine, - globalizacije i regionalizacije, - centralizacije i decentralizacije - velikih /tromih i manjih/ hitrih sustava
A. STRUČNOST 1. Stručna kompetencija • potrebna kvalifikacija • radno iskustvo • više /među disciplinarnost • korištenje sredstava i pamagala u radu • prosudba i prilagodljivost 2. Didaktičko-metodička kompetencija • uočavanje bitnoga i koncepcijsko planiranje • vizija i cjelovit pristup • smanjenje složenosti/ jednostavnost • didaktičko-metodička sistematičnost • korištenje suvremenih modela
B. OSOBNOST 1. Društvena komunikacijska kompetencija • otvorenost i iskrenost • timski rad • sposobnost izražavanja i argumentiranja • realnost procjenjivanja i vrednovanja • sposobnost predvođenja i moderiranja 2. Osobna kompetencija • inteligencija, kreativnost i intuicija • poduzetnost i inicijativa • vjerodostojnost i postojanost • (samo) odgovornost • zrelost i nastup
C. DJELOTVORNOST 1. Zalaganje i izdržljivost 2. Učinkovitost 3. Kvaliteta rada 4. Pouzdanost i točnost
III. KRITERIJ USPJEŠNOG/NEUSPJEŠNOG VOĐENJA ŠKOLE 45 min • individualni rad 10 min
b) rad u paru 10 min
c) rad u skupini 10 min
d) GLASNOGOVORNICI 15 min • Usporedba s pripremljenim KRITERIJIMA uspješnog/neuspješnog vođenja škole
U S P J E Š N O VOĐENJE I. NASTAVNICI I RAVNATE -LJICA/-LJ - I M A J U VIZIJU RAZVOJA - S U S T A V N O PRISTUPAJU ANALIZI AKTUALNE I BUDUĆE SITUACIJE U ŠKOLI - P O S T O J I Z A J E D N I Č KO RAZUMIJEVANJE ZA VRIJEDNOSTI S OBZIROM NA TEŽNJE VEZANE UZ PROCES UČENJA I POUČAVANJA I MEĐULJUDSKIH ODNOSA.
II. INICIJATIVA I VIZIJA RAVNATE- LJICE/-LJA I VODITELJA STRUČNIH VIJEĆA - J A S N O DEFINIRAJU S M J E R I N A Č I N RADA - ONI I UČENICI KOJI DJELOTVORNO I UČINKOVITO UČE, DOPRINOSE RAZVOJU ŠKOLE.
RAVNATE-LJICA/-LJ I NASTAVNICI UVAŽAVAJU P O T R E B E UČENIKA RODITELJA, PA PREMA TOME IZRAĐUJU R A Z V O J N I P L A N ŠKOLE.
IV. PLANIRANO I PROGRAMIRANO R E D O V I T O SE PRATI U O Č E N I PROBLEMI RJEŠAVAJU SE U P O Č E T N O J ETAPI. FINANCIJSKIM SREDSTVIMA SE UPRAVLJA VODEĆI BRIGU O PRIORITETIMA.
V. J A S N O SE DEFINIRAJU SVAKODNEVNI ZADACI. P R A V I Č N E ODLUKE UČENICI, NASTAVNICI I RODITELJI DOSLJEDNO SLIJEDE.
VI. ULOGE RAVNATE-LJICE/-LJA, NASTAVNIKA I UČENIKA P R I M J E R E N O SU I JASNO DEFINIRANE PREMA O D G O V O R N O S T I.
VII. U ŠKOLI SU P O Z N A T A PRAVILA USPJEŠNE KOMUNIKACIJE//HORIZONTALNA I VERTIKALNA//. RAVNATE-LJICA/-LJ I NASTAVNICI UVIJEK SU DOSTUPNI ZA KOMUNIKACIJU UČENICIMA I RODITELJIMA.
VIII. REDOVITO SE RADE PERIODIČNA IZVJEŠĆA O REZULTATIMA RADA. USPJEŠNOST UČENJA I POUČAVANJA PROCJENJUJE SE PREMA ZADANIM KRITERIJIMA A TO SU:
- PROLAZNOST UČENIKA - REDOVITOST OSTVARIVANJA PLANA I PROGRAMA - KONKRETNA PRIMJENA TEORETSKIH ZNANJA - PRIMJENA SUVREMENIH NASTAVNIH SREDSTAVA IPOMAGALA - KORELACIJA I INTEGRACIJA NASTAVNIH SADRŽAJA - UVOĐENJE INOVACIJA - REDOVITO STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA ŠKOLE - RAVNATELJ PRATI NASTAVNI PROCES POJEDINOG NASTAVNIKA JEDNOM U POLUGODIŠTU - PEDAGO-GINJA/-G PSIHOLO-GINJA/-G NAJMANJE JEDNOM U POLUGODIŠTU PARTNER JE RAZREDIKU U OSTVARIVANJU SATA RAZREDNOG ODJELA.
S R E Z U L T A T I M A USPJEŠNOSTI/ NEUSPJEŠNOSTI U OSTVARIVANJU SVRHE/CILJA I ZADATAKA UPOZNATI SU SVI SUBJEKTI ŠKOLE RADI DALJNJEG PLANIRANJA RADA.
NEUSPJEŠNO VOĐENJE I. NASTAVNICI I RAVNATE-LJICA/ -LJ NEMAJU VIZIJU RAZVOJA ŠKOLE - NE PRISTUPAJU SUSTVANO ANALIZI AKTUALNE I BUDUĆE SITUACIJE U ŠKOLI - POSTOJE OZBILJNE RAZLIKE ZA VRIJEDNOSTI ZA KOJE SE ZALAŽU DJELATNICI I VIDLJIVE SU KROZ DJELOVANJE I PONAŠANJE.
II. NASTAVNICI OSJEĆAJU DA SE NJIHOV RAD NE CIJENI. - UČENICI NE UČE DJELOTVORNO. - POSTIGNUTI REZULTATI UČENJA NISU U SKLADU SA SPOSOBNOSTIMA UČENIKA.
III. PLAN RAZVOJA NIJE TEMELJEN NA PROCJENI POTREBA. OPERATIVNI PROGRAMI NISU REALNO POSTAVLJENI. DEFINIRANI CILJEVI I PROVEDBA NISU MEĐUSOBNO USKLAĐENI.
IV. NE POSTOJI KOORDINACIJA ODLUKA I DJELOVANJA. LJUDSKI RESURSI NISU DOVOLJNO ISKORIŠTENI.
V. ADMINISTRATIVNI OKVIRI SU KOČNICA KREATIVNOSTI. NASTAVNICI ZNALCI NE KORISTE SE DOVOLJNO U FUNKCIJI PRAĆENJA DOGAĐAJA U ŠKOLI I TRAŽENJA RJEŠENJA ZA PROBLEME.
VI. ODLUKE SE DONOSE BEZ DOVOLJNE PARTICIPACIJE SUBJEKATA ŠKOLE I PROHODNOSTI INFORMACIJA.
VII. MEĐUSOBNA KOMUNIKACIJA NIJE NA RAZINAMA POTREBA NASTAVNIKA, UČENIKA RODITELJA RAVNATE-LJICA/-LJ NISU DOSTUPNI DJELATNICIMA, NAJČEŠĆE SU IZVAN ŠKOLE, NEMAJU VREMENA I SL.
VIII. VREDNOVANJE I ANALIZE RADA SE NE RADE ILI SU NEUČINKOVITE. KRITERIJ USPJEŠNOSTI SE NE KORISTI U SVRH KOMPARACIJE. INFORMACIJE USPJEŠNOSTI/NEUSPJEŠNOSTI SU NEDOSTUPNE I NE KORISTE SE ZA UNAPREĐIVANJE RADA.
IV. STVARANJE INSTRUMENTARIJA ZA SAMOVREDNOVANJE RADA RAVNATELJA • KARAKTERISTIKE / OSOBINE USPJEŠN-E/OG RAVNATE-LJICE/LJA . SAMOODGOVORNOST • USMJERENOST IZVRŠAVANJU ZADATAKA • ORIGINALNOST • SAMOPOUZDANJE • ODLUČNOST • UPORNOST • SPREMNOST ZA PREUZIMANJE RIZIKA • SPOSOBNOST SUOČAVANJA SA STRESOM • SPOSOBNOST UTJECAJA NA DRUGE • PRIHVATLJIVOST DRUGIH • SPOSOBNOST (PRED) VOĐENJA • DJELOTVORNOST • POVJERENJE
Sudionici se podijele u pet skupina i odabiru karakteristiku/ osobinu ( 1, 2, 5 ili sve ) za koju žele izraditi INSTRUMENTARIJ za SAMOPROCJENU RADA RAVNATELJA // procesualni pristup . • Izrada instrumentarija u skupinama 25 min
Nakon toga svoj uradak šalju ostalim skupinama koje čitaju urađeno i dopisuju svoje prijedloge. • Prosudba u svim skupinama 20 min
Glasnogovornici skupina predstave uratke svim sudionicima PROMIŠLJAONICE. 5 min
Da bi uspjeli moramo HTJETI ZNATI POSLUŠATI ČUTI ( OSJETITI ) RAZUMJETI SHVATITI PRIHVATITI PRIMIJENITI