Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

1. Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation • Corps et grades d'accès ouverts aux recrutements réservéset mode d'accès : • professeurs certifiés de classe normale exerçant dans les disciplines d'enseignement général ou dans les disciplines d'enseignement technique : concours réservé ; • professeurs de lycée professionnel de classe normale : examen professionnalisé réservé ;

2. Épreuves des concours réservés et des examens professionnalisés réservés Épreuve d'admissibilité L'épreuve d'admissibilité des concours réservés consiste en l'étude par le jury d'un dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle (RAEP) établi par le candidat. L'examen professionnalisé réservé est constitué d'une épreuve orale d'admission. En vue de cette épreuve, le candidat doit établir un dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle (RAEP).

3. MISSIONS DU PROFESSEUR EXERÇANT EN COLLÈGE, EN LYCÉE D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE OU EN LYCÉE PROFESSIONNEL (Circulaire n°97-123 du 23/05/1997) Exercer sa responsabilité au sein du système éducatif Exercer sa responsabilité dans la classe Exercer sa responsabilité dans l'établissement Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

4. Les 10 compétences du cahier des charges de la formation des métiers de l’enseignement (BOEN n° 29 du 22 juillet 2010) 1. Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable 2. Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer 3. Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale 4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement 5. Organiser le travail de la classe 6. Prendre en compte la diversité des élèves 7. Évaluer les élèves 8. Maîtriser les technologies de l’information et de la communication 9. Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école10. Se former et innover Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

5. Dans le cadre des orientations et des programmes définis par le ministre chargé de l'Éducation nationale, des orientations académiques et des objectifs du projet d'établissement, le professeur dispose d'une autonomie dans ses choix pédagogiques. Cette autonomie s'exerce dans le respect des principes suivants : les élèves sont au centre de la réflexion et de l'action du professeur, le professeur agit avec équité envers les élèves ; au sein de la communauté éducative, le professeur exerce son métier en liaison avec d'autres, dans le cadre d'équipes variées ; le professeur a conscience qu'il exerce un métier complexe, diversifié et en constante évolution. Il sait qu'il lui revient de poursuivre sa propre formation tout au long de sa carrière. Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

6. CONSTITUTION du RAEP :(Arrêté du 27 avril 2011 modifiant les modalités d’organisation des concours internes) Le dossier RAEP comporte deux parties : Dans une première partie(2 pages dactylographiées maximum) :le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées dans les domaines de l'éducation et de la vie scolaire durant les différentes étapes de son parcours professionnel. Dans une seconde partie(6 pages dactylographiées maximum) : le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi les situations d'éducation observées en collège ou en lycée, l'expérience qui lui paraît la plus significative dans sa contribution au fonctionnement de l'établissement scolaire, à sa collaboration avec les personnels enseignants et les autres personnels et à l'action éducative. Cette analyse devra mettre en évidence les actions conduites, les objectifs, les résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre de la situation décrite. 1 page de garde:sur laquelle le chef d'établissement auprès duquel le candidat exerce ou a exercé les fonctions décrites atteste l'authenticité des éléments dont il est fait état dans la seconde partie du dossier. Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

7. Les critères d'appréciation du jury porteront sur : la pertinence du choix de la situation décrite ; la maîtrise des enjeux éducatifs de l'activité décrite ; la structuration du propos ; la prise de recul dans l'analyse de la situation exposée ; la justification argumentée des choix et des modalités d'action ; l'aptitude du candidat à se situer dans un environnement professionnel dans le contexte d'un établissement d'enseignement du second degré ; la qualité de l'expression et la maîtrise de l'orthographe et de la syntaxe. Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation

8. Accès aux corps de personnels enseignants, d'éducation et d'orientation RAEP Page de Garde

9. Les principes La présentation du parcours professionnel ne doit pas être sous la forme d'un curriculum vitæ(non rédigé et qui ne serait qu'une liste exhaustive et vite fastidieuse de toutes les expériences professionnelles du candidat) . Il faut rendre compte de son expérience professionnelles de manière simple , synthétique pour que les informations essentielles soient repérables et donc privilégier le « significatif » à l'anecdotique . Il faut réussir à présenter un parcours professionnel ayant permis de construire, progressivement, des compétences qui permettent au candidat de prétendre accéder au grade de professeur certifié, COP, CPE ou de professeur de lycée professionnel. Donc : pas de catalogues des postes occupés, mais plutôt chercher à valoriser la richesse du parcours en s'appuyant en particulier sur le référentiel des 10 compétences de l'enseignant.

10. A éviter Le non-dit, l'implicite, l'impressionnisme : le parcours professionnel doit être clair, très lisible avec une structure facile à suivre . Les jugements hâtifs sur l'E.N ou des critiques vis à vis des collègues, quin'apportent rien en pertinence mais relèvent plus de la présomption que de l'expertise. Chercher à persuader le jury qu'une vocation extraordinaire a « prédestiné » certains candidats « à l'aube de leur vie à transmettre le message de la connaissance ». Dans le même ordre d'idée, il est à éviter le portrait du professeur « idéal ». Les éléments qui relèvent uniquement de la vie personnelle(mariage, naissance, séparation, déménagement,...) : c'est un écrit professionnel. (les principaux écueils soulevés dans les rapports de jury)

11. En résumé Le candidat doit convaincre le jury que son parcours a construit une expérience qui lui permet de devenir professeur titulaire en soignant l'expression écrite et la forme en décrivant son parcours avec clarté, distance et retenue et en mettant en avant les expériences constructives (pas forcément réussies ...) le but est de montrer sa légitimité à enseigner sa matière ou à remplir son rôle (COP, CPE,...) dans l'éducation nationale. en montrant que l’on a construit des compétences professionnelles.

12. Réalisation pédagogique La + significative Peut-être en lien avec un point fort (étape) révélé dans votre parcours professionnel Situation d’apprentissage Analyse précise Conduite d’une classe C2 – C3 - C4 – C5 C7 – C8 Ethique professionnelle C1 Responsabilité éducative C6 – C9 – C10

13. Apprentissages A cibler dans les compétences du socle communet dans celles propres à la discipline Objectifs P R O G R A M M E Progression Résultats Évaluation diagnostique, formative, sommative, certificative.

14. Choix didactiquesc’est le savoir savant que vous voulez transmettre aux élèveschoisi à partir des programmes de la discipline.Choix pédagogiquesComment vous allez l’enseigner. Transmission des connaissances Mise en place du DISPOSITIF Contexte économique et social de l’établissement. Ancrage au projet d’établissement. Situation et conditions matérielles. → équipement de la salle → situation géographique Construction de la séquence.

15. Construction de la séquence(Arts Plastiques) ELEVE au centre du dispositif 2 Problématique Sujet, incitation Programme 1Questions que lesélèves vont Niveau de classe se poser Transmission des connaissances

16. Particularités adaptées au dispositif(Séquence significative) Élève - suivi individuel - aide au travail personnel Travail en co-disciplinarité (avec une ou plusieurs autres disciplines). Travail en partenariat (accord administratif). Intégration du PDMF (Parcours Des Métiers et des Formations). Utilisation des TICE. Intégration de l’Histoire Des Arts. Vous avez rencontré desdifficultés, lesquelles ?Comment avez-vous fait pour yremédier? Comment auriez-vous fait ? Analyse= prise de recul

17. Annexes et évaluation Annexes 1 ou 2 ex de documents ou de travaux liés à la séquence qui éclairent les objectifs ou les attendus (commenter et expliquer la relation des documents à la séquence – cf n°)< 10 pages C’est la qualité du choix des documents qui sera évaluée.

18. Oral d’admissionpréparation : 30mn – durée de l’épreuve : 60mn maxi Vérification de l’authenticité de la séquence. Vérification des connaissances scientifiques du candidat. Prise de recul et capacité du candidat à la remédiation (analyse et auto-évaluation). • 1 • Présentation du dossier RAEP (10mn) • et échange (20mn) • Approfondir les éléments contenus dans le dossier. • Le jury revient sur les points qui soulèvent des questions (à approfondir, à préciser ou à revoir) • expliciter • mettre en perspective • (prise de recul, remédiation, auto-évaluation, prolongement de la séquence) 2 Exposé du candidat (10mn) et entretien (20mn) Sujet (question) donné par le jury à partir du dossier RAEP Comment a été traité - l’1 des. du programme -1 élément de formation Une classe en responsabilité. Dans l’enseignement post secondaire. En action de formation ou d’insertion. Positionnement de l’enseignant ► Contexte Institution Éthique professionnelle

19. Les attentes du jury lors de l’oral : le dossier Prenez connaissance des rapports du jury. Est-ce que le candidat est le rédacteur du RAEP ? (on en trouve sur Internet, le jury le sait !!!). Le jury vérifiera l’authenticité et la sincérité de votre RAEP. Votre RAEP peut être relue par une tierce personne mais pas rédigée par un collègue.

20. Les expériences professionnelles Le jury ne comptabilisera pas la somme de vos expériences mais l’analyse que vous en tirez. Exemple 1 : Vous avez été professeur principal. Quel a été votre rôle dans l’orientation de l’élève ? Quels liens avec les familles ? Avec le chef d’établissement, l’équipe pédagogique ? Les professionnels ?…

21. Exemple 2 : Vous avez accompagné des élèves dans un voyage scolaire : Quelle préparation à ce voyage ? Quelle exploitation, quelles activités interdisciplinaires ? Quel réinvestissement ? Et surtout : quelles nouvelles connaissances pour les élèves, quelles compétences construites ? Quelle évaluation de ce voyage en termes d’apprentissage ? Les expériences professionnelles

22. Seconde partie de l’entretien sur un des points du programme Un professeur possède une bonne maîtrise des contenus disciplinaires. Il y aura des questions permettant d’évaluer la maîtrise des contenus.

23. Exemple de l’exposé d’un point de programme L’atome en classe de quatrième. Quel lien avec la classe de 5ème, les programmes de l’école primaire ? Prolongements en lycée. Importance du concept dans le corpus disciplinaire. Difficultés conceptuelles pour les élèves. Remédiations possibles. Évaluation diagnostique des acquis des élèves. Objectifs à atteindre pour les élèves.

24. Connaissance du contexte institutionnel Ce n’est pas une épreuve de droit. Quelles sont les missions, les obligations du professeur ? Questions possibles : la loyauté, les obligations (notamment en dehors de la présence devant les élèves), vie scolaire, règlement intérieur, responsabilité juridique, les instances au sein de l’établissement ...