1 / 11

Nouvelle professionnalité des enseignants de LP

Nouvelle professionnalité des enseignants de LP. Externalisation des règles du travail scolaire et éthique. Des « nouveaux enseignants » ( Rayou et van Zanten , 2004) Pragmatisme Développement de carrières de type horizontal. Une nouvelle professionnalité.

shadow
Download Presentation

Nouvelle professionnalité des enseignants de LP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Nouvelle professionnalité des enseignants de LP • Externalisation des règles du travail scolaire et éthique

  2. Des « nouveaux enseignants » (Rayou et van Zanten, 2004) Pragmatisme Développement de carrières de type horizontal Une nouvelle professionnalité Sabine Coste

  3. Une externalisation des règles du travail scolaire • Délégation aux objets : • dépositaires des contenus évalués et des règles du travail scolaire • Explicitation des règles : • « Les élèves, ils jouent le jeu, enfin, ils viennent aux cours d'avant, parce qu'ils savent que la grille, on la présente, on la prépare et il n’y en a aucun qui a déboulé juste le jour, qui est venu juste passé le CCF. […] Ils jouent le jeu, ils jouent le jeu scolaire parce qu'il y a tout un travail » (Noémie).

  4. Construction d’un espace d’intéressement (Callon, 1986) • Stimuler « l’intérêt scolaire » des élèves (note) • Contrôler des élèves par les enseignants

  5. La construction de la « bonne distance » pour l’épreuve de CCF : • la « distance institutionnalisée » • organisation rationalisée des espaces • déroulement diffus

  6. - présence du « contrat de notation » • «L'élève qui ne comprend pas sa note, et bien, ça me dérange vraiment. Et je veux qu'il puisse comprendre sa note rien qu'en regardant ma fiche. Et à l'oral les mots s'envolent alors que les écrits restent, et là, c'est clair, c'est clair pour tout le monde, […] taillé dans la pierre, c'est gravé dans la pierre » (Stéphane).

  7. Cadrage du dispositif • et amplification de la mise en scène de l’épreuve • véritable « grammaire sociale » • favorisant compréhension et adhésion des élèves • (systématisation, anticipation et programmation)

  8. Éthique • Outils de notation souples et fonctionnels, caractère ambulatoire • « critères de jugement partagés » • par les collectifs

  9. Justice scolaire et à son exercice en actes • une « estimation » de ce qui peut être attendu dans le cadre scolaire • sorte de « mesure symbolique » de l’engagement dans l’acquisition d’une compétence scolaire • la forme scolaire : l’engagement, la répétition, l’effort • Règle du CCF : « se surpasser le jour de l'épreuve »

  10. La logique domestique télescope • la logique civique ou • la logique de l’efficacité (Derouet, 1986) • « Logique de l’efficacité scolaire »

  11. Bernstein (1997) • modes de transmission des savoirs • un continuum: • « pédagogie visible » « pédagogie invisible » • Savoirs segmentés compétences résolution de problèmes • Séquençage explicite

More Related