Nuevos modelos de organización: Competencias en clave femenina

1. Género,trabajo y formación Nuevos modelos de organización: Competencias en clave femenina • CURSO: TRABAJADORAS DEL 2000: EMPLEOS PARA NUEVOS TIEMPOS, • PARA NUEVAS IDENTIDADES • Universidad Internacional Menéndez Pelayo,Valencia, España 3 al 6 de octubre de 2000

2. Cuestionamiento de los viejos modelos Producción de conocimiento Morfología societaria Representa-ciones y relaciones de género Desarrollo económico-social Sistema de producción redefinición de los conceptos de desarrollo y bienestar y del acceso d los diferentes grupos y actores sociales Mundo del trabajo

3. Diacrónico:no se dan de manera súbita ni generalizada, conviven viejos y nuevos modelos generando desequilibrios y desniveles . CAMBIO TRABAJO Género: atraviesa a todas las otras, las condiciones, singularidades y necesidades de varones y mujeres tienen características diferenciadas y Mujer: condicionada culturalmente Sincrónico:las consecuencias son bien diferentes: países industrializados o en desarrollo ; tipos de ocupación, categorías, calificación del/a trabajador/a

4. economías cerradas trabajo asalariado determinismo científico, políticas sociales tributarias de la Revolución Francesa déficit educativo de amplísimos sectores globalización económica, predominio del mercado finalización del trabajo de masas- irrupción de formas alternativas de relacionamiento laboral centralidad del conocimiento crisis del Estado benefactor incremento de años de educación y segmentación SIGLO XX

5. Trabajo • Impacto tecnológico y desempleo • O stock, Gestión horizontal • Valorar la subjetividad de la mano de obra al mismo tiempo que movilizarla en beneficio de la producción: sujeto vinculado, empleado autónomo, capaz de crear y trabajar en equipo. • Nueva estructuración del tejido productivo,disminución de la integración vertical, externalización de los servicios de apoyo a la producción y la relevancia del sector terciario • Crecimiento del trabajo informal urbano- que llega a constituir una parte sustantiva del empleo

6. CONOCIMIENTO • La apropiación del conocimiento en la sociedad del saber se asimila a la tenencia de propiedades y riquezas en la sociedad capitalista • Modificacion radical de la morfología societaria, “sociedad red”, cultura del espacio virtual y del tiempo atemporal. • TIC: explosión sin precedentes en las posibilidades de acceso a la información y al conocimiento . Nueva pobreza y becha digital

7. EDUCACIÓN • Expansión sin precedentes,fuga hacia adelante, segmentación • Simultánea valorización de la educación y a la desvalorización de los títulos y las credenciales emitidas por el sistema educativo formal.

8. Caída del salario real Distribución inequitativa. Crece fuerza laboral y desempleo, fragmentación nacional y exclusión Diversas expresiones de la polarizción Mundo del trabajo

9. La pauta tradicional de empleo permanente, estable, remunerado y de plena dedicación cede cotidianamente terreno ante - la movilidad constante de los puestos de trabajo al interior de la empresa - entre empresas y ramas de actividad - alternando períodos de empleo y desempleo - en condiciones dependientes o por cuenta propia - en el sector estructurado o no de la economía

10. El empleo no crece más en grandes números • Nuevas estrategias de generación de empleo y formas alternativas de inserción- • Nuevas modalidades: teletrabajo, trabajo a tiempo parcial, a domicilio • Nuevo trabajo: inteligencia e intensidad. El computador en el hogar • Trabajo no más actividad realizado en un ámbito específico para la producción. • Intensidad y paroxismo del rendimiento individual • Reordenamiento social de las profesiones

11. Trabajo y desigualdad de género • Participación femenina: aumenta con el nivel educativo, próxima a los hombres, continuidad de la trayectoria • Las mujeres no son más fuerza de trabajo secundaria • Voluntad de formación indiscutible: mayoría en el nivel superior

12. Versión en clave femenina • Se consolida y expande el modelo de “doble presencia” perdiendo fuerza la construcción de la identidad en base a la dedicación exclusiva al ámbito doméstico • Ha cambiado la manera de ver y estar en el empleo: se transforma en un componente determinante del proyecto de vida, de la autoafirmación y de la valorización social. • Se está modificando la configuración del hogar y las pautas reproductivas: las jóvenes retrasan la maternidad ,restringuen el número de hijos

13. Trabajo y desigualdad de género • Desempleo femenino: 50% mayor que el masculino, especialmente en las provenientes de hogares pobres • Mayor peso de la informalidad - trabajo doméstico • Segregación ocupacional vertical y horizontal, deterioro de la calidad del empleo, diferencial remuneratorio • Mayores exigencias para trabajo igual valor • Mayor educación= no garantiza más y mejor empleo • Sesgo de género en el sector empresarial y en la participación en la toma de decisiones

14. Oportunidades y riesgos • El valor añadido ya no lo aporta la fuerza física, sino los conocimientos y capacidades. • Se requieren y valoriza competencias que ejercen desde hace tiempo • Nuevos y mejores nichos de empleo y pérdida de lugar en puestos de alta tecnología • La alta tecnificación de los hogares y la migración de tareas domésticas hacia el espacio público: facilitación de la tarea.

15. Oportunidades y riesgos • Las nuevas modalidades de trabajo aportan beneficios e inconvenients a. • Fuertemente afectadas por la desvalorización de las formaciones académicas tradicionales • Diversifican sus opciones profesionales pero pervive la discriminación

16. Redistribución del costo y la responsabilidad de la atención • El mercado casi no recompensa la atención: gran parte de los servicios no se remunera, la mayor parte de ellos prestados por mujeres • La atención produce bienes con externalidad social = beneficios generalizados para quienes no pagan por ellos • La familia actual = pequeño Estado benefactor

17. La formación para nuevas competencias y para un modelo integrador: desafíos y oportunidades • al proceso de ajuste entre las nuevas condiciones y las realidades formativas, • las oportunidades que este proceso ofrecen a las mujeres y a la sociedad en su conjunto para conformar un modelo más incluyente, con menores restricciones a la felicidad humana, que valorice el trabajo de atención y cuidado y lo asuma como una responsabilidad social compartida.

18. Triple desafío • Reconceptualizar y desarrollar una nueva institucionalización de la formación para el trabajo: • Redefinir los objetivos, contenidos y modalidades de la formación • Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades de género.

19. Reconceptualizar y desarrollar una nueva institucionalización de la formación para el trabajo: se la concibe al mismo tiempo como un hecho educativo, laboral y tecnológico • Educativo: acceso a la educación a lo largo de la vida - movimiento de las competencias • Laboral: aparece como un componente central para la productividad y competitividad empresarial. Clave para el diálogo social . Multiprotagonismo • Tecnológico: valor estratégico en los procesos de innovación, identificación de nuevos nichos de empleo y, para el acceso igualitario a las TIC.

20. Redefinir los objetivos, contenidos y modalidades de la formación :formar para la empleabilidad • desarrollo de competencias claves disminuir riesgo de obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida. • aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer. • identificar obstáculos internos y externos y valorar habilidades y saberes así como demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo. • fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario profesional elaborando un proyecto personal viable de empleo y formación

21. COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD EN CLAVE FEMENINA • Básicas o generales: para la capacidad de aprender a aprender • Requiere instrumentaciones básicas: ideoneidad de expresión oral y escrita y manejo de matemáticas aplicadas • Pone en movimiento diversos rasgos cognitivos: • capacidad de situar y comprender críticamente, aptitud de observación • criterio propio para tomar decisiones

22. COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD EN CLAVE FEMENINA • Transversales: capacidad de aprender a hacer, movilizar y adaptar conocimientos y capacidades a circunstancias nuevas. Amplían el espectro de alternativas y le dan movilidad horizontal. • Anticipar amenazas y oportunidades • Capacidad de integrar y visión holística de problemas y alternativas • Organizar, planificar y gestionar • Desarrollo de la iniciativa y el “emprendizaje” • Desarrollo de culturas tecnológicas

23. COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD EN CLAVE FEMENINA • Actitudinales: aprender a ser, destinadas a fortalecer la identidad y a eliminar las autolimitaciones. • Personales: reforzamiento de la identidad y seguridad personal y de género, autoestima, auto-responsabilidad y protagonismo en el propio proceso o itinerario de empleo-formación, autonomía, sentido de propósito • Interpersonales:valores, trabajo en grupo, responsabilidad y autoregulación, relacionamiento personal, capacidad de negociación, saber escuchar y comunicarse, manejo de la diversidad, discriminación emocional en las situaciones laborales, etc.

24. COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD • Técnicas-sectoriales: aprender a hacer adaptarse a las escasas certidumbres • Aprendizaje de competencias no tradicionales: diversificación • Creación de nuevas competencias: nichos de empleo • Valorización de viejas competencias históricamente desempeñadas

25. Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades de género. • formación para la empleabilidad coincide con la formación para la ciudadanía. • Para construir un modelo más incluyente y equitativo , actuar en • posicionamiento individual y colectivo • lógicas de intervención • en el ámbito de la gestión

26. Posicionamiento individual y colectivo • valorizar el trabajo de atención y cuidado • promover un nuevo pacto global de responsabilidades compartidas entre mujeres y varones y la sociedad en su conjunto, • otorgar un nuevo valor social y económico a las cualidades y singularidades femeninas • generar conciencia de las relaciones entre una política de igualdad en el trabajo y una adecuada gestión del capital humano.

27. Posicionamiento individual y colectivo • La ideología del trabajo autónomo implica reordenar las relaciones del individuo con el espacio y el tiempo y con la familia.Reescribir las reglas para: • encontrar un equilibrio entre la vida privada y la vida pública, entre el tiempo para vivir y para trabajar; superando el modelo de plena disponibilidad. • Reformular los supuestos éticos de las relaciones del trabajo: subjeto centro • reducir costos emocionales y afectivos • promover el compromiso social en el cálculo económico • fortalecer el empoderamiento femenino

28. En las lógicas de intervención • Transverslizar la perspectiva de género en la formación. • Incluir y promover la consideración prioritaria de los desafíos de la sociedad de la información y el género • Abordajes multidisplinarios para nuevos nichos de empleo • Sistema de oferta y demanda y observatorios de mercado de trabajo • Alianzas y redes • Reconceptualización de indicadores y de calidad de empleo desde la óptica de la mujer • empleos solidarios y compensatorios

29. En el ámbito de la gestión • Forjar alianzas estratégicas a nivel temático, local, y de gestión • Combinar estrategias • Actuar con las autoridades educativas • Promover diálogo social y negociación • Fortalecer organizaciones sindicales y empresariales • Implementar servicios de apoyo • Redefinir roles y responsabilidad de los actores • Promover los mecanismos que viabilicen la educación a lo largo de la vida.