Nyelvvizsgák és az emelt szintű érettségi. Ugyanaz másképpen? Melyik a könnyebb?

1. Nyelvvizsgák és az emelt szintű érettségi. Ugyanaz másképpen?Melyik a könnyebb? Kutatás: Kiszely Z. – Szabó G., Előadás: Kiszely ZoltánNYESZE konferencia, 2009 A magyarországinyelvtanítás...

2. Érettségi nyelvvizsga konkurencia • Kiváltás: 2005-ig nyelvvizsga → érettségi 2005-től érettségi (emelt szint 60%) → nyelvvizsga • vizsgaszámok: nyelvvizsga 150 000 / év, érettségi: ≈ 10 000/év okok: jelentkezési feltételek feltételezés: érettségi nehezebb 3. Akkreditáltság ↔ állami „termék” A magyarországi nyelvtanítás...

3. OH NYAK kérdések • Mennyire „egyformák” a nyelvvizsgák? “Honnan tudjam, hogy az én B1 szintem ugyanaz-e , mint az Ön B1 szintje?” (Charles Alderson) • Van-e különbség a nyelvvizsgák és az érettségi szintjében • nyelvvizsga1 – nyelvvizsga2 között (azonos szint és nyelv esetén) • Bármely nyelvvizsga és az emelt szintű érettségi között (azonos szint és nyelv esetén) A magyarországi nyelvtanítás...

4. OH NYAK kutatás • OH-NYAK: próbavizsga projekt • 2007. november - 2008. május • cél: kismintán összehasonlítsa, ugyanazok a vizsgázók milyen eredményeket érnek el a különböző államilag elismert nyelvvizsgák írásbeli vizsgarészein és az emelt szintű érettségin • angol és német B2 szint • Angol: ITK, Trinity, telc, BME, Euro + ÉRETTSÉGI • Német: ITK, telc, Goethe ÖSD + ÉRETTSÉGI A magyarországi nyelvtanítás...

5. Kutatási kérdések 1. Milyen egymáshoz viszonyított alapvető leíró statisztikai mutatói vannak az egyes teszteknek az írásbeli összeredményeket (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) illetően? 2. Milyen erősségű korreláció mutatható ki az egyes vizsgarendszerek és az érettségi eredmények között • az olvasáskészség • az íráskészség • a nyelvismeret (nyelvtan, szókincs) • és az összes írásbeli feladat tekintetében? 3. Kimutatható-e szignifikáns különbség a vizsgázók tényleges teljesítményében a különféle vizsgák különféle készségterületein? A magyarországinyelvtanítás...

6. A kutatás módszertana 2007. november - 2008. május 36 huszonéves fiatalember (“B2 szintközelben”) Angol: 20 vizsgázó öt nyelvvizsgaközpont (három magyar és két külföldi központ) általános vizsgájának írásbeli részvizsgája és a 2007. májusi angol nyelvi emelt szintű írásbeli érettségi Német: 16 vizsgázó négy nyelvvizsgaközpont (egy magyar és három külföldi központ) általános vizsgája és a 2007. májusi német nyelvi emelt szintű írásbeli érettségi Komolyan vették, mert a kutatás finanszírozója befizette helyettük a nyelvvizsgadíjat A magyarországi nyelvtanítás...

7. A kutatás módszertana az egyes vizsgázói pontszámok: az egyes feladatokon elérhető maximális pontszámokat 100%-alapján kalkulálva az elemzések: korrelációk kiszámítására, az átlagok közötti különbségek szignifikanciáját elemzik Óvatosság: • a kutatásban résztvevők viszonylag alacsony létszáma • a nyert adatok kizárólag a kutatásban résztvevő próbavizsgázókra vonatkoznak Csak az angol eredményeket elemezzük! A magyarországi nyelvtanítás...

8. Milyen egymáshoz viszonyított alapvető leíró statisztikai mutatói vannak az egyes teszteknek (átlag, módusz, medián, szórás) az írásbeli összeredményeket (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) illetően? A magyarországinyelvtanítás...

9. Adatok: minden írásbeli feladat együtt(hallás és szóbeli nélkül) = 20 fő átlageredménye A magyarországi nyelvtanítás...

10. Korrelációk • definíció: két adatsor közötti összefüggés mértéke értéke -1 és +1 között lehet • minél közelebb van az 1-hez annál valószínűbb, hogy ugyanazt méri a két feladatsor • minél távolabb van az 1-től annál valószínűbb, hogy mást mér a két feladatsor A magyarországi nyelvtanítás...

11. Korreláció 1: Olvasáskészség • az érettségi az olvasáskészség tekintetében a legszorosabb összefüggést az AnK2 vizsgával mutatja (0,806) • a leggyengébbet pedig az AnM2-vel (0,711) • mivel a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0,7 értéket, elmondható, hogy az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációt mutat A magyarországi nyelvtanítás...

12. Korreláció 2: Íráskészség • az érettségi a legszorosabb összefüggést a AnM3 (0,845) vizsgával mutatja • a leggyengébbet az AnK1 vizsgával (0,681), amely utóbbi esetben a korrelációs együttható nem éri el a 0,7 értéket • a többi vizsgával kapcsolatban megállapítható, hogy az érettségi ezekkel szoros korrelációban van, hiszen meghaladja a 0,7 értéket A magyarországi nyelvtanítás...

13. Korreláció 3: Nyelvismeret (nyelvtan, szókincs) • az érettségi a legszorosabb összefüggést az AnM3 vizsgával mutatja (0,915) • a leggyengébbet pedig az AnM1 vizsgával (0,763) • mivel a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0,7 értéket, elmondható, hogy az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációban van A magyarországi nyelvtanítás...

14. Korreláció 4: Összes írásbeli feladat • a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0,8 értéket • az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációban van • az érettségi az összes írásbeli eredmény tekintetében (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) a legszorosabb összefüggést az AnM3 vizsgával (0,94) mutatja • a leggyengébbet pedig az AnM1 vizsgával (0,85) A magyarországi nyelvtanítás...

15. 3. Látszik-e szignifikáns különbség a vizsgázók teljesítményében a különféle vizsgák egyes készségterületein? • az érettségi vizsgán elért eredmények sem egyes területeken, sem az összes írásbeli feladat tekintetében nem mutatnak szignifikáns különbséget a nyelvvizsgákon elért eredményekhez képest AZAZ • az átlageredmények különbözősége ellenére nincs jelentős különbség a feladatsorok között DE • ez a végkövetkeztetés nem feltétlenül általánosítható – viszonylag alacsony számú próbavizsgázó miatt. A magyarországi nyelvtanítás...

16. Összefoglalás • A leíró statisztikai adatok, a korrelációk és a különbözőségvizsgálatok alapján megállapítható, hogy az angol nyelvi emelt szintű érettségi (60% esetén) igen közeláll szintjében az államilag elismert B2 nyelvvizsgák szintjéhez, azaz mindkét vizsga ≈ B2 szintű 2. Az eredmények alapján csak rendkívül óvatos következtetések vonhatók le, mert a kutatásban résztvevők létszáma alacsony volt a nyert adatok óvatosan általánosíthatók! A magyarországi nyelvtanítás...

17. OKTATÁSI HIVATALNyelvvizsgáztatásiAkkreditációs Központ Köszönöm a figyelmet! Fazekas Márta OH NYAK A magyarországi nyelvtanítás...