LO QUE NO ES SUCEPTIBLE DE MEDICIÓN NO ES POSIBLE DE MEJORAR

1. LO QUE NO ES SUCEPTIBLE DE MEDICIÓN NO ES POSIBLE DE MEJORAR INDICADORES PARA LA GESTIÓN ESCOLAR

2. Objetivo • Enunciado claro y preciso de los propósitos, fines y logros a los cuales aspira llegar la IE Tipo de objetivos Institucionales: establecen lo que la IE espera conseguir, en desarrollo de su misión o razón de ser General: enunciado que orienta de manera general el diseño de un programa educativo, proyecto o plan . Se formula en relación con los cambios esperados Estratégicos: enunciado claro y preciso de los logros que se esperan alcanzar

3. Metas • Son la especificación cuantitativa (numérica) de lo que se desea lograr y la fecha en que se piensa lograr • Deben ser retadoras y alcanzables • Deben ser comunicadas al equipo de trabajo y fijar un responsable de su seguimiento y medición • Deben establecerse para cumplirse en: corto mediano y/o largo plazo

4. INDICADOR Medición cuantitativa -cualitativa de variables o condiciones determinadas, a través de la cual es posible entender o explicar una realidad o un fenómeno particular y su evolución en el tiempo. Esta definición parte de reconocer que los procesos y sus relaciones son cambiantes en el tiempo y que es posible observarlos y determinar su evolución.

5. Atributo: Unidad de medida Componentes de la formulación de un indicador Expresión verbal precisa y concreta con la cual se personifica y singulariza la variable a medir: calidad de la información Nombre: Cualidad o calidad del indicador establecido: ej actualizada, cuantitativa, comparable, pertinente Cualidad del indicador que determina en qué medida se formula el indicador: Ej. Porcentaje: Disminuir el % de deserción escolar en el 10% de los estudiantes matriculados en este año Forma de calcular o expresión matemática del indicador. Fórmula para medir la modificación de la variable. Ej Grado de cumplimento actividades pedagógicas = actividades pedagógicas realizadas actividades pedagógicas programadas Unidad operacional

6. Grado de efectividad de estrategia pedagógica resultado final en pruebas resultado esperado en pruebas x100 = Clases de Indicadores Hay diversas clasificaciones en los indicadores. La más común, para medir la gestión es: indicadores de gestión o proceso Otros atributos: creatividad, manejo del tiempo, relaciones interpersonales, compromiso, planeación del trabajo , uso de recursos

7. Presupuesto real o ejecutado Presupuesto proyectado (Meta lograda) (tiempo planeado) (Meta programada) (tiempo real) %de inversión = % de eficacia = X100 X100 Meta lograda Meta programada %de efectividad = X100 indicadores de resultado o impacto

8. Hay dos preguntas a responder para formular los indicadores: • ¿Qué resultados deben ocurrir para considerar que se ha tenido éxito en el logro del objetivo? • ¿Qué acciones por desarrollar en la operación y por su impacto son determinantes en el logro de los objetivos?

9. Los indicadores permiten: • Establecer los compromisos y la magnitud de los retos a lograr, para satisfacer las necesidades de la población que atienden • Detectar y / o prevenir desviaciones que puedan impedir el logro de los objetivos, manteniendo el control de la operación.

10. Los indicadores permiten: • Autoevaluarse y mejorar sus servicios en la operación diaria • Evaluar el cumplimiento de sus objetivos • Informar a la comunidad sobre el cumplimiento de los compromisos y los resultados de la gestión gubernamental

11. ¿Cómo Definirlos? • Determinar la mejor manera de medir el cumplimiento de cada factor crítico de éxito implica: • Darle un nombre • Establecer la forma de medición y unidad de medida • Medir la línea de base • Fijar la meta a alcanzar y la fecha en que se hará

12. ¿Cómo Definirlos? También es importante establecer un proceso de validación continua, en el que se perfeccione la definición de los indicadores, a través de la experiencia.

13. META: Finalizado el año 2008, el 35% de los padres y madres de familia de la básica primaria, apoyan las tareas escolares de sus hijos • Nombre: padres de familia capacitados • Atributo: apoyo a tareas escolares • Unidad de medida: padres y madres • Unidad operacional: número de padres y madres de familia capacitados / Número de padres convocados x 100 • Nombre: efectividad de la capacitación • Atributo: apoyo a tareas escolares • Unidad de medida: estudiantes apoyados • Unidad operacional: número estudiantes que recibieron apoyo padres y madres de familia capacitados / total de padres y madres de familia capacitados X 100

14. Una buena unidad de medida debe ser: • • Accesible: quien haga las mediciones no debe necesitar conocimientos especiales • • Práctica: se debe poder usar para decidir sobre el paso siguiente • • Conceptualmente sólida: debe tener sentido para las personas, en relación con el proceso del cambio • Creíble: debe agregarle credibilidad al proceso

15. Una buena unidad de medida debe ser: • • Resistente: debe poderse evaluar a lo largo del tiempo • • Confiable: el valor medido es una representación precisa de la situación, es decir, concreta • Replicable: la misma cosa, medida por diferentes personas debe dar resultados similares. • • Estable: da resultados precisos aunque las condiciones de la medición no sean perfectas

16. Un buen indicador, además debe ser: • • Claro y sencillo: debe poderse entender fácilmente • • Fruto del consenso: lo que mide y la forma de medirse es de reconocimiento institucional • Coherente con otros estándares e indicadores: no entra en contradicción con otros objetivos o medidas • Vigente: tiene fecha de emisión y de última revisión

17. Otros Ejemplos Una institución educativa se propone como meta: a dos años, reducir en el 5% los conflictos que se presentan entre sus estudiantes. Para hacer seguimiento al cumplimiento de esta meta define un indicador, con las siguientes especificaciones: