1 / 20

AZ ERŐSZAKOS KONFLIKTUSOK SZELLEMI KÖRNYEZETÉRŐL

AZ ERŐSZAKOS KONFLIKTUSOK SZELLEMI KÖRNYEZETÉRŐL. Csákó Mihály ELTE / WJLF. Motiváció. Történelmi tapasztalatok szerint a mindennapi erőszak vagy magánerőszak és a „köz-erőszak” vagy politikai erőszak összefügg egymással, és az utóbbi következményei súlyosabbak.

drew
Download Presentation

AZ ERŐSZAKOS KONFLIKTUSOK SZELLEMI KÖRNYEZETÉRŐL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. AZ ERŐSZAKOS KONFLIKTUSOK SZELLEMI KÖRNYEZETÉRŐL Csákó MihályELTE / WJLF "Veszélyes iskola" konferencia

  2. Motiváció Történelmi tapasztalatok szerint a mindennapi erőszak vagy magánerőszak és a „köz-erőszak” vagy politikai erőszak összefügg egymással, és az utóbbi következményei súlyosabbak. "Veszélyes iskola" konferencia

  3. Erőszak és szocializáció „...ha az egyén élete korai szakaszában erőszak-nak van kitéve, az a politikai szocializációra való hatása miatt komoly következményekkel jár nem-csak az egyénre, de az államra nézve is. A bizton-ságosabb helyi közösségek létrehozását célzó közpolitikáknak inherens demokratikus implikációi vannak.”[1] [1] Valenty, Linda O. & Judith J. Barrett, Serdülők politikai szocializációja az erőszak árnyékában, Educatio, 13. évf. 4. sz. (2004. tél), 613. old. "Veszélyes iskola" konferencia

  4. Az iskola potenciális előnye Miért lehet az iskola par excellence színtere lenne az erőszakmentes konfliktusmegoldásra történő nevelésnek? Azért, mert egyszerre helye • a racionális elméleti képzésnek, • az egyenrangúak spontán viszonyainak, • és az intézményes alá-fölé rendeltségi viszonyoknak. "Veszélyes iskola" konferencia

  5. Miért nem valósul meg? • Legtöbb iskola tanít, nem nevel. • Tanárok nevelnek is, • de egyénileg. Másképp mondva: • Hiányzik az együttélés gyakorlása • vagyis: a csoportképzés gyakorlása, • a szabályalkotás gyakorlása, • és az értékelés gyakorlása. "Veszélyes iskola" konferencia

  6. Az elmélet értéke Hiányos, mert nem gyakorolják: • pl. a demokrácia szó jelentése • pl. a konfliktus szó negatív előjele "Veszélyes iskola" konferencia

  7. Konfliktuskezelés hetedikben „Képzeld el, hogy mindig ugyanott játszo-tok egy parkban, és már egy kis kuckót is kialakítottatok magatoknak. Egy nap azt találjátok, hogy valaki az éjjel mindent összerombolt: szétszórta a szemetet, le-tördelte az ágakat, és még a kuckótokat is szétdúlta. Szerinted mit kellene tennetek? Fejezd be a történetet!” (ELTE Szoc. Int. kérdőív hetedikeseknek, 1998.) "Veszélyes iskola" konferencia

  8. Konfliktuskezelés hetedikben MIT TENNÉNEK A HETEDIKESEKKUCKÓJUK ÖSSZEROMBOLÁSÁT LÁTVA? "Veszélyes iskola" konferencia

  9. Konfliktuskezelés hetedikben MIT TENNÉNEK A HETEDIKESEK KUCKÓJUK ÖSSZEROMBOLÁSÁT LÁTVA? (folyt.) "Veszélyes iskola" konferencia

  10. Konfliktuskezelés hetedikben ELMÉLETI MAGATARTÁSTÍPUSOK A KUCKÓROMBOLÁSSAL SZEMBEN "Veszélyes iskola" konferencia

  11. Konfliktuskezelés hetedikben Az elméleti tipológia „PASSZÍV” típusának empirikus jellemzői "Veszélyes iskola" konferencia

  12. Konfliktuskezelés hetedikben Az elméleti tipológia „AKTÍV DEMOK-RATIKUS” típusainak empirikus jellemzői "Veszélyes iskola" konferencia

  13. Konfliktuskezelés hetedikben Az elméleti tipológia „AKTÍV AGRESSZÍV” típusainak empirikus jellemzői "Veszélyes iskola" konferencia

  14. Konfliktuskezelés hetedikben A MAGATARTÁSTÍPUSOK GYAKORISÁGA (1998) "Veszélyes iskola" konferencia

  15. Háttérjellemzők Akik kortárscsoporttal demokratikus megoldást keresnek, azok másoknál gyakrabban… • meghallgatják a rádióban (!) a híreket, • és/vagy pozitívan nyilatkoznak a vallásról. Akik felnőtt tekintéllyel keresnek demokratikus megoldást, gyakrabban… • diplomás szülők gyerekei, • „nem szeretik” a rendőrséget, • vagy előítéletesek a zsidókkal szemben. "Veszélyes iskola" konferencia

  16. Háttérjellemzők Akik agresszív megoldást keresnek a kortárscsoportra támaszkodva, azok • leginkább a lerobbant belső kerületek iskoláinak tanulói, • és alacsony iskolázottságú anyák gyerekei, • akik „nem szeretik” a rendőrséget, a törvényeket és a zsidókat, • viszont többen választanának cigány szobatársat nyári táborban. "Veszélyes iskola" konferencia

  17. Négy év múlva… "Veszélyes iskola" konferencia

  18. Köszönöm a figyelmet! Csákó Mihály mcsako@ludens.elte.hu "Veszélyes iskola" konferencia

  19. Agresszivitás és hittan (2002) "Veszélyes iskola" konferencia

  20. Agresszivitás és intolerancia "Veszélyes iskola" konferencia

More Related