Kropslighed, aktivitet og bevægelse i børns liv… H andouts

1. Kropslighed, aktivitet og bevægelse i børns liv…Handouts Skolestartkonference marts/april 2013 Børnehaveklasseforeningen Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

2. Forklarmig – ogjegglemmer. Vis mig – ogjeg husker måske. Involvérmig – ogjegforstår! Konfucianskgrundregel (551-479 førår 0) Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

3. De ting, vilskallære for at kunnegøredem, lærervi ved at gøredem. Aristoteles (384 - 322 førår 0) Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

4. Liv uden bevægelse kan være godt nok forGule-rødder og Kaal-hoveder,som ikke er bedre vant.Grundtvig, 1834 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

5. Learning by doing…Baden Powel, ca.1907 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

6. Al kundskab om virkeligheden starter med erfaring og slutter med erfaring. A. Einstein, (1879 – 1955) Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

8. Bevægelse er indlæring, og indlæring kræver bevægelseKephart, ca.1950 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

9. Forudsætning for menneskelig trivsel, læring og udvikling • er, at individet oplever • sammenhæng • begribelighed – forståelighed • håndtérbarhed – overkommelighed • meningsfuldhed • i sin livsverden. • A. Antonovsky, 1987 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

10. Barnets verden er bevægelse og handling – i en sådan grad, at man kan sige, at barnet tænker med kroppen. Måske er bevægelse så fundamental en egenskab ved tilværelsen, at kun det, der forandrer sig, kan bestå.Men det skal opleves.Det er det, barnet gør. Kjeld Fredens, 1989 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

11. Gjennomopplevelser og handlinger gjør barnet sine erfaringer, som gir læring og utvikling.Schjetlein & Mossige, 1997 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

12. - har hørt om - har prøvet - kan bruge - kan udvikleDDSs overordnet taxonomi, ca.2008 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

13. … at lære sig, hvad man måske ved i forvejen, men ikke altid ved, at man ved på den måde … Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

14. Børneergoterapeuters arbejde med og omkring børn kan/bør være: gørebørns livletteregennemøgetkompetence hos de voksne iforholdtil børnene * rådgivning vejledning coachingkonsultativfunktion øgebørns færdigheder ved at undervisedemog lade dem eksperimentere, øve sig ogtrænelystfyldteogfunktionelleaktiviteterihverdagensforskelligerum fremmebørnsfunktionidereshverdagslivsbetyd- ningsfuldeaktivitetergennemændring/tilpasningafomgivelserne ,opgaverne, rekvisitternem.m. * adaptation kompensation Gudrun Gjesing 2013

15. Sid lige stille for jer selv lidt med lukkede øjne oggenkald jer er oplevelse fra jeres barndom … Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

16. Sid lige stille for jer selv lidt med lukkede øjne og genkald jer er oplevelsefra jeres barndom …..… vil nogle af jer fortælle os andre om denne oplevelse? Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

17. Praksis er ikke underordnet teorien, men den er ofte densforløper.Liv Duesund, 1995 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

18. Forklaringer er konstruktioner, som virkeligheden ofte sprænger.Inspireret af Søren Kierkegaard Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

19. Lidt praksisopgaver Balancere på forskellige måder med påfuglefjer – individuelt eller parvis Tegne stjerner – parvis. Begge prøver Gå bane med kikkert – parvis Finde vej i New York Lave tændstikmønstre – gerne mange sammen i grupper Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

20. Påfuglefjerpædagogik- passende mængder af- passende adfærd på- passende tidspunkt Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

21. Det har jeg aldrigprøvet før…Det tror jeg godt,jeg kan!Pippi Langstrømpe Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

22. God øje-/håndkoordination betyder, at hænder og fingre er nøjagtig dér, hvor øjnene fortæller hjernen, at de bør være. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

23. Aktivitetsanalyse – analyse af opgaver, rekvisitter og omgivelser for at kunne ændre på opgaver og omgivelser.Fjerne noget fra omgivelserne, der hæmmer aktivitetsudførelsen og tilføre andet til omgivelserne, der fremme aktivitetsudførelsen. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

24. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

25. Kropslighed • menneskets væren i verden, ”jeg er min krop” • skabe sig selv i en følelses- mæssigog social kontekst, menneskeduelig - becoming • bevægekultur i et samfundsperspektiv • foretagsomheds- kompetence Bevægelse Dynamisk aktivitets-proces - doing kropsduelighed Motorik fysisk begreb - nerver, muskler, led m.m. Gudrun Gjesing, 2013 Gjesing-haderslev.dk

26. Børn i bevægelse* egenværdien* trivselsperspektiv* sundhedsperspektiv* læringsperspektiv Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

28. Hvis børn gik til alt det, de går til; så behøvede de ikke gå til noget. Margrethe Bruun Hansen, ca. 1998 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

29. Resilience • ukuelighed • modstandskraft Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

32. Et mål i børns dannelse, læring og udvikling kan bl.a. være at stimulere børns kreativitet /hittepåsomhed / foretagsomhedskompetencer. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

33. Gjennomsannsninger sluses kroppen ut i verden, og verden inn i kroppen.Liv Duesund, 1995 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

34. Hvorgammel skal man være for at gribe en bold? Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

35. Nogledelelementerilæringenaf at gribe en bold • stemningen/stemtheden/forventningerneomkringsituationen, lysttil at gribeenbold, husketidligereboldspil – pågodtogondt! • personen, opgaven, omgivelserne – konteksten • nysgerrighed, motivation,aktivitetsparathed– arousal & alertness • opmærksomhed– fokusere, opmærksomtnærværende, vedholdenhed, udelukke, skifte • 1/4 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

36. Opmærksomhed • vågenhed og aktivitetsparathed – arousal og alertness • fokusere • opmærksomt nærvær fastholde – vedholdenhed • udelukke • udvælge • afsøge – skanne • skifte Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

37. oplevelsenafbegribelighed, håndtérbarhedhed, meningsfuldhed– sammenhæng, betydningogværdi • modtage, samordneogorganiseresanseindtrykfrakroppenogfraomverdenen – sanseintegration • oplagreogforarbejde information, indtryk – perception • danneforestillingogtænkeibevægelses-idé,fxomafstand, balance ogtiming – feedforward • planlæggebevægemønstre/handling ogvælgestrategi – identificereogfiksereboldenmedblikket • opleve/fornemmesin kropi rum ogtidiforholdtilkasteren • 2/4 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

38. Sanseintegration er en naturlig og betydningsfuld delproces i enhver aktivitet. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

39. sammenligneaktuelle handling med lignendeaktueltlagredehandlestrategierogerfaringer med at gribebolde, omboldesegenskaber • tilpasseforestillingsbilledetilaktuellekontekst – vælgestrategi, opfattekastetm.m. • fleksibeltkoordinere, kontrollereogregulereøjne, kropoghænderiforholdtilafstand,retning, kraft, relation, præcision, timing,tyngdekraft(stabilitetogvægtforskydning),åbnehænderpassendem.m. • handling/bevægeudtryk – praksis – gribebolden • meldetilbageundervejsomhandlingen – feedback3/4 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

40. forbedregribe-bold-strategigennemrefleksionogkorrektionlagreoghuskede nyeforbedredegribe-bold-strategier, i den kropsligehukommelsetilnæstegribe-bold-aktivitet, sånæsteforsøg/udkastbliver et bedreforsøg/udkastistedet for en (dårlig) gentagelse – detharværetsjovt? Yes, I can!Man har nu lærtnoget- udvidet sine handlestrategier/sit bevægerepertoireiforholdtilat gribe en bold, såstrategierneerblevet mere fleksibleogvarierede. 4/4 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

41. ”Lærings-handlekæden” er ikke en lineær proces med en start og en slutning. Handlingen / Udtrykket er den eneste del af læreprocessen, vi direkte kan iagttage – den er omdrejningspunktet i en cirkulær proces. Der sker ”noget” inden og efter, som konstant griber ind og gensidigt påvirker hinanden. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

45. Mental state in terms of challenge level and skill level, according to Csikszentmihalyi Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

46. Læring Vandret/horisontal læring Lodret/vertikal læring Inspireret af Peter Bastian – Mesterlære, 2012 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

47. Bevegelseer en processog et produkt.Bevegelsenmå ha en sammenhengmed en definertoppgave.Bevegelsens struktur formes av oppgaven, av individet og av omgivelserne i et dynamisk samspill.Schjetlein& Mossige, 1997 Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

48. Bevægelsesudvikling & især -læring handler blandt andet om evnen til at tilegne sig en øget mangfoldighed af handlestrategier/programmeringsregler for fleksibelt og varieret at mestre sin krop i en foranderlig verden, hvor tyngdekraften dominerer. Sådan vælger jeg kort og overordnet at beskrive børns udvikling & især læring af bevægekompetence – og denne beskrivelse har global gyldighed. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk

49. Aktivitetsanalyse – analyse af opgaver, rekvisitter og omgivelser for at kunne ændre på opgaver og omgivelser.Fjerne noget fra omgivelserne, der hæmmer aktivitetsudførelsen og tilføre andet til omgivelserne, der fremme aktivitetsudførelsen. Gudrun Gjesing 2013 gjesing-haderslev.dk