NORMAS Y DISCIPLINA EN EL ÁMBITO FAMILIAR

1. NORMAS Y DISCIPLINA EN EL ÁMBITO FAMILIAR ESTHER MOLINA TORRES ORIENTADORA

2. CAMBIOS EN EL NÚCLEO FAMILIAR Incorporación de la mujer al trabajo Núcleo familiar más pequeño Mayor número de familias monoparentales Nuevos contenidos curriculares Edad de escolarización más temprana Jornada escolar más larga NECESIDAD DE MAYOR IMPLICACIÓN

3. RESPONSABILIDADES Transmisión de normas, valores, costumbres, etc. Desarrollo de habilidades sociales de autonomía (aseo, comida, vestido...) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas. Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares.

4. Cómo educar con seguridad y eficacia 1. Cómo aprendemos. 2. Los estilos educativos: ·Definición. ·Cuestionario para valorar el estilo educativo. ·Tipos de estilos, características y consecuencias. 3. La comunicación. 4.Necesidad de poner NORMAS. Dificultades e importancia. 5. Pautas eficaces para poner NORMAS. 6.Tolerancia a la Frustración. Enseñar PACIENCIA a los hijos. 7. REGLAS para regañar correctamente.

5. a) CONDICIONAMIENTO OPERANTE: El aprendizaje dependerá de las consecuencias que sigan a la conducta. b) APRENDIZAJE VICARIO: El aprendizaje dependerá de los modelos que podamos observar. c) APRENDIZAJE COGNITIVO: Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo. CÓMO APRENDEMOS Aprender: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia.

6. COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO CASTIGO POSITIVO CASTIGO NEGATIVO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

7. Prestar atención y percibir las características relevantes del comportamiento de otro individuo. • Memorizar el comportamiento observado. • Repetir la acción observada. • Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento APRENDIZAJE VICARIO

8. Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo. Aprendizaje receptivo: el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto reorganiza su conocimiento del mundo y transfiere ese conocimiento a nuevas realidades APRENDIZAJE COGNITIVO

9. forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver algún conflicto. responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de los niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos. ESTILO EDUCATIVO REFLEJA EL MANEJO DE CONCEPTOS COMO: AUTORIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD - PREMIOS/CASTIGOS – COMUNICACION

10. CUESTIONARIO SITUACIÓN-PROBLEMA- soluciones •  Las siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas a los que, a menudo, te has enfrentado, te enfrentas o puedes enfrentarte en la educación y crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y rodea la contestación que darías tú si estuvieses en esa situación. Subraya después la contestación que consideras más adecuada. • 1. Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fueses su madre?. • Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. AUTORITARIO • Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. ASERTIVO • Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. SOBREPROTECTOR • Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. PERMISIVO • 2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú? • Decirle: "Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque".ASERTIVO • Decirle: "Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque".AUTORITARIO • Decirle: "Como no hagas tus deberes me enfadaré".AUTORITARIO • Decirle: "Venga, me siento contigo y los hacemos juntos".SOBREPROTECTOR • 3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?. • Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo.ASERTIVO • Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación.PERMISIVO • Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación.SOBREPROTECTOR • Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde.AUTORITARIO

11. 4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?. •  Le dices: "aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas".PERMISIVO • Le dices: "Ya verás como te lo vuelva a oír...".AUTORITARIO • No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace.ASERTIVO • Le das en la boca para que aprenda.AUTORITARIO • 5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?. • Piensas que cuando esté preparado lo hará él solo sin necesidad de que se le enseñe.PERMISIVO • Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. ASERTIVO • Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días.SOBREPROTECTOR • Enfadarte cada vez que no recoge su plato.AUTORITARIO • 6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuándo nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?. • Dejo la charla para otro momento y nos vamos.PERMISIVO • Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando.AUTORITARIO • La ignoro y sigo con lo mío y cuando para de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos.ASERTIVO • Suelo evitar entretenerme porque sé que a ella le molesta.SOBREPROTECTOR

12. AUTORITARIO • +control • afecto TIPOS DE ESTILOS EDUCATIVOS • PERMISIVO • control • +/- afecto SOBREPROTECTOR - control + afecto ASERTIVO control equilibrado según edad + afecto

13. ESTILO AUTORITARIO • NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS • EXIGENCIA SIN RAZONES • MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS • CRÍTICAS A LA PERSONA • POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS • NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN. • REBELDIA POR IMPOTENCIA • ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO • RIGIDEZ • BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA • AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN

14. ESTILO PERMISIVO • SIN NORMAS O NO LAS APLICAN • MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS Y RUTINAS • EVITACIÓN DE CONFLICTOS, DEJAR HACER • DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIÑOS • NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA • NO HAY MODELOS DE REFERENCIA • INSEGURIDAD, INCONSTANCIA • FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS • BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO • BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN • CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

15. ESTILO SOBREPROTECTOR • POCAS NORMAS O NO SE APLICAN POR CONSIDERAR QUE NO ESTÁN PREPARADOS. • CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS • EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS • JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES • INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS. • DEPENDENCIA • ESCASO AUTOCONTROL • BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION • INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA • ACTITUDES EGOISTAS

16. ESTILO ASERTIVO • NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD • USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS • USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO • ESTÍMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA • CONTROL EXTERNOCONTROL INTERNO • USO DEL DIÁLOGO Y LA NEGOCIACION • BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA • ADQUISICION DEL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD • APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES • APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACIÓN • APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS

17. LA COMUNICACIÓN CON LOS HIJOS 1. Empezar temprano.2. Iniciar la conversación con los hijos...3. ...aún sobre el sexo o las drogas.4. Crear un ambiente abierto.5. Comunicar los propios valores.6. Escuchar a los hijos.7. Ser honesto.8. Ser paciente.9. Usar oportunidades naturales de cada día.10. Volver a hablar del asunto una y otra vez.

18. ENEMIGOS DE LA COMUNICACIÓN • Generalizaciones: "Siempre estás pegando a tu hermana","nunca obedeces". • Juicio de los mensajes que se reciben. • No saber escuchar para comprender bien lo que quieren decir realmente. • Discusión sobre tu versión de algo que sucedió hace ya tiempo. • Establecimiento de etiquetas • Aplicación de objetivos contradictorios. • El lugar y el momento que elegimos. • Exposición de preguntas llenas de reproches. • El abuso de los: "Tú deberías", "Yo debería hacer"; en vez de los: "Qué te parece si...", "Quizás te convenga", "Yo quiero hacer", "Me conviene", "He decidido". • Cortes en la conversación porque se presta más atención a lo que se quiere decir, que a escuchar al otro.

19. LA NECESIDAD DE PONER NORMAS  Nos asusta defraudarlos No sabemos o no queremos decir “no” No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores” Nos preocupa ser considerados autoritarios No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente (y culpable) Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos... ¿por qué es difícil poner normas?

20. LA NECESIDAD DE PONER NORMAS  para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a su edad.  para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí mismos.  para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: (si tengo límites y normas es porque se ocupan de mí).  para desarrollar sentimientos de pertenencia a la organización familiar y social.  para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra conseguir las metas que las normas o límites le presentan.  para desarrollar el autocontrol y la autorregulación. ¿para qué sirven las normas?

21. Es mejor decir : Que decir: “habla bajito” “trata bien a tus compañeros” “contesta con educación” “toma este otro juguete” “fíjate y haz una letra legible, borra si es preciso” “no grites” “no pegues” “no hables mal “no toques eso” “no hagas mala letra” Que decir: Es mejor decir : “habla bajito en la biblioteca” “tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita el mantel” “coge mi mano para cruzar” “da de comer al perro” “haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los temas para el examen de...” “pórtate bien”  “limpia todo” “obedece” “tienes que ser responsable” “estudia” PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS • Ser claro y específico • Deben formularse de manera positiva: • Intentar que los niños colaboren en el establecimiento de límites. Ser consistente empezando por mantener la rutina y los horarios. • Ofrecer opciones. • Ser firme. • Desaprobar la conducta, no al niño.

22. La Tolerancia a la Frustración Una frustración es: la vivencia emocional ante una situación en la que un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple, lo que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se cumplan normas. LaTolerancia a la Frustración es: superar esa situación desagradable continuando con su vida normal a pesar de ella. Tener baja tolerancia a la frustración, es tener sentimientos de cólera, de miedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseos. A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño. Son los padres los que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere, que los demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sinexperimentar sentimientos fuertes de cólera, miedo o tristeza.

23. SOLUCIONAR DEMANDAS EXCESIVAS DE ATENCIÓN La clave para solucionar la demanda continua está en cómo y cuándo dar atención: • Ser un modelo de atención. • Hacer mucho caso cuando el niño no lo pida. • Ignorar las peticiones. • Utilizar la técnica del disco rayado. • Elogiar cualquier conducta de espera. • Interesarle por actividades en las que no necesite al resto de la familia. Paralelamente hay que observar esta necesidad y si existe algún problema o situación que realmente le angustie o le produzca ansiedad. En todo caso, hay que darle oportunidad para hablar de sus sentimientos, preocupaciones, alegrías, etc. • Cuando interrumpen: Darle una señal. • Enseñarle a interrumpir de forma apropiada. • Realizar “ensayos” de situaciones reales y mostrarle la manera de actuar.

24. Diez reglas para regañar correctamente 1.-Regañar en el momento. 2.-Expresar los sentimientos. 3.-No caer en el chantaje emocional. 4.-Reconocer los sentimientos del niño. 5.-NO descalificar al niño. 6.-No amenazar con la pérdida del cariño. 7.-No gritar continuamente por todo. 8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. 9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar fórmulas de cortesía con los niños. 10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para conseguir lo que queremos

25. Dígale cuales son las normas y qué espera de ellos. • Explique las razones en las que se basan las normas. • Dígale las consecuencias que habrá si no se cumplen. • Si las reglas no son cumplidas deben estar preparados para imponer sanciones. • Explique de qué forma se aplicarán esas sanciones, cuánto tiempo y cuál es el propósito del castigo. • Sea congruente, predique con el ejemplo. • Sea consistente. • No agregue nuevas consecuencias que no hayan sido convenidas. • Evite amenazas irreales (Tu padre te va a matar cuando te vea). • Reaccione con calma y aplique la sanción que el hijo espera. • Aprenda a escuchar las razones de su hijo. • Ayudar a los hijos a desarrollar una fuerte de autoestima es tarea importante de los padres. • Los hijos que cuentan con límites claros tienen grandes posibilidades de ser adultos sanos y felices. • La comunicación de sentimientos permite señalar al otro lo que estamos sintiendo en ese momento. • Esta tarea puede ser gratificante si se hace de forma honesta y sin dañar. • La comunicación crea un ambiente de confianza dentro del hogar. • Flexibilidad para adecuarse a la etapa de desarrollo en la que se encuentra la familia. • La falta de límites y normas dentro de un hogar, se puede considerar como un factor de riesgo. LA ACTITUD DE LOS PADRES

26. Lo que se debe evitar: • Dar por entendido algo que se puede malinterpretar • Agregar castigos a lo ya estipulado. • Aplicar una norma sin antes darla a conocer. • Aplicar un límite sólo cuando usted esté enfadado, el límite debe aplicarse en todo momento sin que para ello interfiera su estado de ánimo. • Caer en el autoritarismo. • Conclusiones • La comunicación nos lleva a la confianza y a la armonía de nuestra familia. • Los limites y la normas tienen como finalidad dar seguridad a nuestros hijos y a hacerlos personas responsables, respetuosas y honestas.