Kritika i pohvala u pedagoškom djelovanju

1. Kritika i pohvala u pedagoškom djelovanju Dr. sc. Ante Kolak, docent Sveučilište u Zagrebu - Filozofski fakultet Odsjek za pedagogiju siječanj 2014.

2. ZAHTJEVI NEGATIVNI MAKSIMUM (PREVIŠE) OPTIMUM NEGATIVNI MINIMUM (PREMALO) POHVALE NAGRADE KRITIKE KAZNE Pedagoška dijagnostika – mercedes model

3. Realne i nerealne poruke • Usmjerenost na osobu i ponašanje • opis osobe ili nekih njezinih osobina - ljubazan, pošten, tvrdoglav, ljubomoran, sebičan… • opis ponašanja – dobro igra košarku, lijepo pjeva, preglasno pušta glazbu, ima neurednu školsku torbu… • kritika upućena na ponašanje povećava izglede da će je primatelj kritike uvažiti • Poruka s vrijednosnim stavom- pozitivne, negativne i neutralne. • Negativnim porukama kritiziramo samo učenikovo ponašanje a nikada učenika kao osobu.

5. osuđujemo grijeh ( ponašanje), a ne grešnika ( osobu) • Kritika je izazivanje neugodnosti kod učenika, a ta neugodnost je ono što ga treba motivirati za promjenu ponašanja. • Kritiziranje – obostrana neugoda

6. Ponašanje/osoba • Uvijek kritiku upućujemo ponašanju učenika, a ne prema osobi učenika ili učeničkom ponašanju za koje znamo da je nemoguće promijeniti • Nisi napisao zadaću. • Kakva si ti lijenčina.

7. Konkretnost • U kritici trebamo biti vrlo konkretni • Nikad ne učiniš ono što od tebe tražim. • Jutros nisi donio potreban pribor za izvođenje eksperimenta iz prirode i društva.

8. Razumljivost • Kritiku upućujemo jasno i razumljivo • Joj, samo spremam za tobom • Sljedeći put nakon nastave, molim te, ostavi svoje radno mjesto urednim.

9. Stupnjevanje

10. Pravodobnost/ignoriranje • Kritiku upućujemo pravodobno • Nikada ne ignorirajmo – ignoriranje nije pravi oblik iskazivanja nezadovoljstva jer ga učenici mogu pogrešno shvatiti

11. Što kažu istraživanja? • Učenici tvrde da će se ponašati nemarnije no inače ako znaju da učitelji ne kažnjavaju, što znači da bez restrikcije, učenici manje poštuju nastavnikov autoritet. • Takav rezultat govori u prilog tome da je za optimalan rad učenika potrebno imati razvijen sustav nagrada i kazni, jer njihova primjena utječe na rad učenika i njihov pristup prema radu. • Prema suvremenim pedagoškim spoznajama nagrade su poticajnije pedagoške mjere nego kazne, iako je dokazano kako je instanca kazne neophodna za očuvanje autoriteta i discipline u razredu. • Danas su kazne usklađene s Poveljom o ljudskim pravima i poštuju se prava djeteta te su stoga one puno blaže no što su bile prije, jer nije uputno da budu ponižavajuće i okrutne. • učenik - punopravan sugovornik

12. Primjeri • Učenik vrijeđa drugog učenika • STIL 1 poniziti ga pred razredomSTIL 2 zapisati ime na ploču – gubitak povlasticaSTIL 3 reci nekome drugome nešto lijepo • Učenik je uhvaćen u krađi • STIL 1 viče na učenika i ponižava ga pred razredomSTIL 2 uskraćuju se povlasticeSTIL 3 učenik vraća ukradeno i pita oštećenog što može učiniti da grešku popravi • Učenici stoje u redu i guraju se • STIL 1 pošalje ih ravnateljuSTIL 2 pošalje krivce na kraj redaSTIL 3 naprave plan za bolje ponašanje • Bježanje s nastave • STIL 1 opomena- ukor…STIL 2 uskraćivanje povlasticaSTIL 3 “Ako te nije bilo, znači da si nešto propustio. Što ćeš učiniti?”

13. Vrste kritike - vježba Kod svake poruke uvježbavamo aktivnost u sljedećim koracima: • 1. Upoznajemo naziv poruke (kritike) • 2. Definiramo formulu (teorijski dio) • 3. Uočavamo dijelove formule na navedenom primjeru iz prakse • 4. Formuliramo samostalno vlastiti primjer

14. Ja poruka • Moćna poruka • Ti poruka • Hladno-topla kritika • Sendvič kritika • Poziv na samokritiku • Preusmjeravanje • Poziv na samokorekciju

15. Marko je učenik 8. razreda. Vrlo dobar je učenik. U razrednom odjelu ga svi vole. Tijekom ove školske godine Marko često kasni na nastavu, posebno u jutarnjoj smjeni na prve sate. • Napišite i/ili odglumite 8 načina na koje biste uputili kritiku Marku.

16. Opišite neku odgojno problematičnu situaciju iz vaše školske prakse koja traži od Vas da učeniku uputite kritiku. Pokušajte je opisati što detaljnije.