GILBERTO MONTEIRO PROCÓPIO LUZ MARINA FERREIRA MUNIZ

1. GILBERTO MONTEIRO PROCÓPIOLUZ MARINA FERREIRA MUNIZ TUTORIA CONTEXTUALIZADA UM ESTUDO DE CASO PORTO DOS GAÚCHOS 2007

2. INTRODUÇÃO • TEMA: TUTORIA CONTEXTUALIZADA • PROBLEMA: qual é o perfil dos alunos dos CAs de Porto dos Gaúchos, Juara e Tabaporã, e quais práticas e procedimentos promovem a interação deles no processo ensino-aprendizagem satisfazendo a expectativa individual, singularidade,diversidade cultural e desigualdade social? • OBJETIVO GERAL: buscar respostas ao problema desenvolvendo um trabalho direcionado, contextualizado a esse público. • OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Avaliar a utilização dos recursos • Identificar anseios e expectativas individuais • Auxiliar a organização pessoal para o alcance da autonomia e motivação.

3. Fundamentação teórica Primeiros desafios: • Adquirir a confiança das pessoas • Firmar parcerias que trouxessem credibilidade • A dificuldade de acesso para atender toda a região em Porto dos Gaúchos demonstrou a necessidade de mais telessalas e a extensão do CA para Tabaporã e Juara

4. 2.2.1ADEQUAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO LOCAL • NO PRIMEIRO MOMENTO O TRABALHO DE TUTORIA SE RESTRINGIU EM CONTORNAR E RESOLVER PROBLEMAS QUE SURGIAM. • A partir de um primeiro curso de capacitação ficou mais fácil compreender os papeis delineados pelos “atores Sujeitos” no processo de formação. • Surgiu a necessidade de se pensar uma ação de boas práticas, focadas na valorização dos saberes prévios relativos ao cotidiano e a Cultura em que os alunos estão inseridos. • Conscientizar o aluno que ele faz parte do processo, estimulando-o a buscar respostas, criar sua própria disciplina de estudo, construir seu conhecimento de forma dialógica e envolvente.

5. Segundo Martins (2002, p 36) “tal fato pressupõe a necessidade de o tutor aprender a lidar com a diversidade dos grupos, que se apresentam e constituem um desafio constante”. Sua figura representa orientação, apoio e incentivo nesse processo de construção de aprendizagem”.

6. O tutor e as Novas Tecnologias de Comunicação • A relação Educando/Educador no processo de aprendizagem passa pela interação com as mídias disponíveis. • Não ocorre no mesmo tempo e espaço, é precedido por um rigoroso planejamento, principalmente na elaboração do material didático. • Pode ser um canal síncrono ou assíncrono, com um grau maior ou menor de interatividade. • Prevê a interação dos recursos televisivos, impressos e ambiente virtual de aprendizagem – AVA.

7. Adequação desse trabalho para os CAs • 90% dos alunos nunca tinham ligado um computador, portanto o primeiro passo foi ensinar para que aproveitassem bem a importante ferramenta de interação que é o portal do aluno pela internet. • Vencer a resistência dos alunos a essa possibilidade de interação. • Incentivar o aluno a conhecer e experimentar todos os meios de comunicação disponibilizados para essa interação,seja por correio eletrônico, portal do aluno ou telefone.

8. 2.5 Identificando o perfil do aluno Como afirma Moran “os grandes pensadores atraem não só pelas suas idéias, mas pelo contato pessoal”(2004) Era necessário saber quem era o aluno para planejar como trabalhar com ele • Quem opta por essa modalidade de educação busca algo que favoreça suas necessidades imediatas, conhecimento aplicável à sua prática, acesso ao sistema educacional e mercado de trabalho. • Isso não é diferente nos Centros Associados de Porto dos Gaúchos, Juara e Tabaporã.

9. Perfil específico dos alunos dos CAs Porto dos Gaúchos, Juara e Tabaporã • Falta qualificação profissional tanto para área de educação quanto tecnológica. • Grande desigualdade econômica. • Dificuldade de acesso às novas tecnologias, alguns não dispõe nem mesmo de energia elétrica. • Difícil acesso á tecnologia disponibilizada no CA, devido a longas distâncias, transporte precário e situação das estradas. • Necessidade de contato pessoal direto, motivando a integração efetiva no processo ensino/aprendizagem. • Diversidade cultural proveniente de uma grande população de imigrantes.

10. Demo,coloca a aprendizagem como um “desafio Reconstrutivo” • Tão importante quanto as modernas tecnologias é administrar bem a parte emocional do aluno dando segurança para organizar-se e desenvolver sua auto- aprendizagem. • No sentido de avaliar o trabalho desses CAs, foi realizada uma pesquisa com a finalidade de medir o grau de satisfação dos alunos, nos aspectos expostos a seguir, e detectar as dificuldades que viessem impedir essa satisfação. • Foram nove frases afirmativas, em que os alunos avaliaram numa escala de cinco a um seu grau de concordância a respeito.

11. O ensino a distância foi a única maneira encontrada para estudar

12. O curso escolhido atinge totalmente as expectativas

13. Os professores expõem suas aulas de forma clara e de fácil compreensão

14. Utilizo as possibilidades de interação durante e depois das aulas

15. Interação via 08000 se destaca entre os alunos

16. O atendimento da tutoria consegue dirimir as dúvidas que surgem no local

17. O material didático é de ótima qualidade

18. A estrutura da sala presencial, carteiras vídeo, som, televisão, computador, dão suporte às necessidades

19. Portal Único dá acesso a informações importantes para o desempenho acadêmico, como datas de entrega de trabalho, avaliações e outras.

20. Perfil cultural social e econômico dos alunos • Região nova ocupação posterior a 1950 • População de imigrantes com grande diversidade cultural • Questões pedagógicas se esbarram em questões culturais • Acesso real as TICs ainda é precário na maioria dos casos • 80 % dos alunos entrevistados ganham entre um e um e meio salário mínimo. • 15% entre dois e três salários • 5% acima de três salários

21. Maiores dificuldades elencadas pelos alunos • 20% responderam falta de acesso a material de pesquisa • 30% demora no recebimento material didático ( problema hoje solucionado ) • 30% falta de acesso a internet em casa ou trabalho,e habilidade com informática • 20% tempo para realizar as atividades e tempo para trabalhar em grupo

22. Medidas tomadas para solucionar os problemas • Foi organizada uma biblioteca para cada CA com bibliografia adequada e computador para acesso em horário integral • Disponibilizado trabalho de secretaria de no mínimo oito horas por dia em horário discutido com os alunos atendendo suas necessidades • O atraso na entrega do material didático já foi solucionado praticamente em sua totalidade pela instituição • Quanto aos outros fatores citados foram planejadas estratégias no sentido de minimizar essas dificuldades

23. ESTRATÉGIAS ADOTADAS • Foram elaborados momentos de estudo em grupos organizados e monitorados pelas tutoras incentivando a auto-aprendizagem. • Em encontros semanais os grupos apresentam e discutem temas e analisam a realidade local contextualizando as discussões. • Participação em eventos locais e promoção de seus próprios eventos.

24. Considerações finais • O objetivo geral da pesquisa foi conhecer o perfil dos alunos para a construção de uma tutoria contextualizada com elaboração de estratégias e adoção de práticas voltadas para essa realidade. • Resultou numa análise da própria prática como gestora e tutora desses CAs, atribuiu e contribuiu para um direcionamento objetivo e eficaz no sentido de organizar, dinamizar, e orientar a construção do conhecimento do aluno até sua auto-aprendizagem. • Foram reorganizados os espaços de estudo em grupo, bibliotecas e respaldo tecnológico para aprendizagem. • O trabalho pedagógico de tutoria local foi reformulado de forma a atender as necessidades dos alunos e motivá-los.

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