Projet linguistique Projet Pédagogique commun aux deux écoles secondaires

1. ProjetlinguistiqueProjet Pédagogique commun aux deux écoles secondaires Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz – Portugal Escola Verduna Terrassa Barcelona – Espagne Maria Clara Alves Cyber- langues, Perpignan, 2007

2. ÉcolesParticipantes • Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –Portugal • Escola Verduna de Terrassa Barcelona – Espagne • Nombre d’élèves: 20/20 • Langue: (3ème niveau) Français • Âge 14-15 ans • Durée du projet: 6 mois

3. ÉcolesParticipantes • Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –Portugal • Escola Verduna de Terrassa Barcelona – Espagne • Nombre d’élèves: 20/20 • Langue: (L3) Français • Âge 14-15 ans • Durée du projet: 6 mois

4. Objectifsgénéraux • Pratiquer la langue étrangère: français. (expression écrite, compréhension écrite) • Établir une communication réelle dans une langue véhiculaire étrangère. • Échanger des expériences culturelles, des goûts.

5. Travailler la dimension européenne en classe. Découvrir deux villes européennes, leurs moeurs, leur culture. Introduire les nouvelles technologies dans l’apprentissage de la deuxième langue étrangère. Créer une page Web.

6. Justificationpédagogique du projet On utilise la communication à travers Internet avec un but réel. C’est une opportunité de mettre en pratique la communication avec la langue- cible (Français). Établir le contact entre des gens réels en situation réelle. On donne un contexte et un sens au travail que les élèves développent.

7. Justificationpédagogique du projet L’utilisation d’Internet en classe permet aux élèves et aux enseignants de développer la notion de conscience européenne et de comprendre que l’univers de la classe est ouvert à l’extérieur et relié au monde. La communication entre des jeunes européens apporte une motivation pour apprendre des langues et améliorer leur performance à partir des résultats obtenus.

8. Justificationpédagogique du projet La création d’ échanges avec d’autres pays permet aux jeunes d’apprendre à reconnaître les différences culturelles.

9. Activités Activité 1- Présentation individuelle Activité 2 -Travaux par thèmes Activité 3- Courrier -mail Activité 4- Évaluation - forum

10. Activité 1-Présentation individuelle 1. Se présenter (professeur) Chaque professeur doit élaborer une présentation individuelle. 1.1. Se présenter ( élève) Chaque élève doit élaborer une fiche où il se présente aux camarades d’autre école. Il pourra ajouter une photo. Toute cette information sera ajoutée à la page Web.

11. Activité 2- Travail en Groupe Distribution des thèmes par les groupes de deux élèves • L’école/ la classe • Les repas • Les fêtes, traditions • Les loisirs • La musique • La ville (l’architecture, les manifestations culturelles, les habitants) • La mode • Les sports Après la distribution des thèmes on remettra à chaque groupe une fiche de travail

12. Groupe 1: l’école / la classe Tâches a. Description de l’école Photo de l’école Un peu d’histoire Actualité: nombre d’élèves, des professeurs,le système scolaire, nombre d’activités qu’on peut réaliser à l’école, plan horaire.

13. Groupe 1: L’école / la classe Tâches b. Description de la classe Les élèves devront rédiger une brève présentation de leur classe de Français: qu’est-ce qu’ils aiment, qu’est- ce qu’ils détestent, que font-ils ? pourquoi étudient-ils le Français?

14. Groupe 1: L’école / la classe Tâches c. Élaboration d’une interview à deux profs de l’école ou à des élèves

15. Groupe2: Les repas Tâches Élaboration de l’ horaire alimentaire des élèves Élaboration d’un menu: qu’est- ce qu’ils mangent? Et quand? Sélection et présentation de 4 recettes de plats typiques Réalisation d’un programme de cuisine: filmer le programme avec une caméra vidéo, et l’envoyer à l’autre école.

16. Groupe 3: Les fêtes, les traditions Tâches Présentation d’ un calendrier des fêtes typiques de la ville Sélection et présentation de 5 fêtes typiques Enregistrement vidéo de quelques fêtes qu’on célèbre à l’école

17. Groupe 4: Les loisirs et la musique Tâches Description des activités qu’on peut faire en ville pendant le temps libre: Où? Quand? Description des activités des élèves du groupe pendant leur temps libre. Présentation de deux groupes de musique du pays et un groupe étranger que chaque élève aime écouter. Enregistrement de la chanson préférée de chaque élève

18. Groupe 5: La ville Tâches Description générale de la ville et y ajouter une photo Choisir 5 monuments importants de la ville, ajouter une photo et un plan de la ville Sélection de 5 endroits où aller manger ou écouter de la musique. Donner les adresses et les localiser sur le plan

19. Groupe 6 : La mode Tâches Élaboration des fiches de vocabulaire avec des dessins Présentation de 3 marques de mode très connues dans le pays d’origine des élèves Élaboration d’une enquête sur leurs préférences en matière de mode

20. Groupe 7: Les Sports Tâches Présentation et sélection des 3 sports préférés de la classe Sélection des 3 sports les plus connus de leur pays Élaboration d’une enquête sur les préférences sportives Sélection et présentation de trois nouvelles sportives récentes

21. Activité 3- Le Courrier- électronique Cette activité doit être réalisée entre les deux écoles en même temps. À la fin de chaque page des travaux par thèmes il y aura une adresse – mail

22. Activité 4 - Évaluation - le forum Réalisation d’une fiche d’évaluation des activités à remplir en classe. Les résultats seront partagés et discutés dans le forum.

23. Conclusions • À travers ces activités on peut constater: • différents rythmes d’apprentissages; • une inégalité d’accès des apprenants aux TICE; • Cependant, ces tâches ont motivé les élèves à communiquer avec les autres camarades, à partager des informations et à dépasser leurs difficultés;

24. Conclusions • Le projet, avec l’utilisation d’Internet, a permis une réelle communication, avec une langue étrangère et une conscience de la différence et du multiculturalisme

25. Bibliographie BARTOLOMÉ, António (2000)Nuevas tecnologias en el aula, guia de supervivencia, Institut de Ciències de l’Educación, Universitat de Barcelona, GRAÓ HARASIM, Linda, HILTZ, Starr Roxan, TUROFF, Murray, TELES, Lucio (2000) Redes de aprendizaje, Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya. Gedisa Editorial. Editat a Barcelona LANCIEN, Thierry (1998) Le multimédia Didactique de Langues Étrangères CLE International. LINDSTROMBBERG, Seth,( 2001)110 Actividades para la clase de idiomas,Colección Cambridge de didáctica de lenguas. Traducción de Alejandro Valero,Madrid PARERA, Mireia Trenchs, (2001) Nuevas Tecnologías para el Autoaprendizaje y la Didáctica de Lenguas, Editorial Milenio. Editat a Lleida.