Formation p dagogique des enseignants technologues

1. 04/02/2012 Habib SMEI 1 Formation pédagogique des enseignants technologues

2. Plan Méthodes traditionnelles : Discussions Définition Principes de la pédagogie active Exemples de pédagogie active Cours interactif Approche par résolution des problèmes Pédagogie du projet Travail collaboratif Conclusion 04/02/2012 Habib SMEI 2

3. Pédagogie transmissive : schéma 04/02/2012 Habib SMEI 3

4. Pédagogie transmissive : constat 04/02/2012 Habib SMEI 4 L'avantage de cette méthode c'est qu'elle est simple et commode puisqu'il suffit pour l'enseignant de bien maîtriser le sujet à exposer, et pour l'élève le travail à faire est clair. Par contre les inconvénients de cette méthode sont nombreux, en voici quelques uns :   * C'est une pédagogie basée sur le transfert des connaissances d'une tête pleine vers une autre vide. C'est donc une pédagogie de remplissage;   * C'est une pédagogie centrée sur l'enseignant, (le teaching);   * l'incohérence entre ce qui est visé et les programme, ce qui se traduit par une déperdition de l'activité des professeurs;   * l'hypertrophie (énorme) des programmes les rend difficiles à assimiler par les apprenants et à faire pour les enseignants;   * les programmes ne sont pas mis à jour d'une façon périodique, et ils peuvent être fait sans atteindre les objectifs, parce que ces derniers sont implicites. L'avantage de cette méthode c'est qu'elle est simple et commode puisqu'il suffit pour l'enseignant de bien maîtriser le sujet à exposer, et pour l'élève le travail à faire est clair. Par contre les inconvénients de cette méthode sont nombreux, en voici quelques uns :   * C'est une pédagogie basée sur le transfert des connaissances d'une tête pleine vers une autre vide. C'est donc une pédagogie de remplissage;   * C'est une pédagogie centrée sur l'enseignant, (le teaching);   * l'incohérence entre ce qui est visé et les programme, ce qui se traduit par une déperdition de l'activité des professeurs;   * l'hypertrophie (énorme) des programmes les rend difficiles à assimiler par les apprenants et à faire pour les enseignants;   * les programmes ne sont pas mis à jour d'une façon périodique, et ils peuvent être fait sans atteindre les objectifs, parce que ces derniers sont implicites.

5. 04/02/2012 Habib SMEI 5 Pédagogie transmissive : constat

6. 04/02/2012 Habib SMEI 6

7. 04/02/2012 7 La pédagogie active : schéma Dans la pédagogie active, c’est l’apprenant qui est actif. Il construit son savoir à partir de situations de recherche : avoir à réaliser une tâche, produire quelque chose l’amène à se poser des questions et à découvrir certaines règles, ou gestes dont il a besoin. Il faut pour cela lui faciliter la tâche. L’enseignant est donc celui qui organise la situation d’apprentissage et met à disposition des ressources, c’est le guide et le facilitateur. L’apprenant doit à partir de là agir, tâtonner, faire des hypothèses, les vérifier...Dans la pédagogie active, c’est l’apprenant qui est actif. Il construit son savoir à partir de situations de recherche : avoir à réaliser une tâche, produire quelque chose l’amène à se poser des questions et à découvrir certaines règles, ou gestes dont il a besoin. Il faut pour cela lui faciliter la tâche. L’enseignant est donc celui qui organise la situation d’apprentissage et met à disposition des ressources, c’est le guide et le facilitateur. L’apprenant doit à partir de là agir, tâtonner, faire des hypothèses, les vérifier...

8. 04/02/2012 Habib SMEI 8 La pédagogie active

9. La pédagogie active : Principes 04/02/2012 Habib SMEI 9

10. La pédagogie active : Exemples L’enseignement interactif L’Approche par résolution des problèmes La pédagogie du Projet Le travail collaboratif….. 04/02/2012 Habib SMEI 10

11. L’approche par résolution de problèmes (P.B.L) Démarche Etapes Ressources Rôles du tuteur Plus value Conclusion: une véritable révolution pédagogique 04/02/2012 Habib SMEI 11

12. Problématique technique posée à l’élève pour donner du sens aux activités et servir, du point de vue de l’élève, de fil conducteur aux apprentissages… Plus le niveau de formation est « bas », plus elle est indispensable… Exemple : « Diagnostiquer l’origine d’une fuite, identifier le composant défectueux et le commander » pour motiver l’élève sur le centre d’intérêt de l’étanchéité. 04/02/2012 Habib SMEI 12 Situation problème : Définition Faculté de médecine d’Ontario (1970) Pourquoi ? - Croissance exponentielle des savoirs - Caractère inefficace des enseignements magistraux - Déperdition des connaissances enseignées - Faible niveau de l’activité cognitive (mémoire) - Difficulté du passage théorie- pratique. ….. Faculté de médecine d’Ontario (1970) Pourquoi ? - Croissance exponentielle des savoirs - Caractère inefficace des enseignements magistraux - Déperdition des connaissances enseignées - Faible niveau de l’activité cognitive (mémoire) - Difficulté du passage théorie- pratique. …..

13. Situation problème : Démarche Partir d’une situation - problème Trouver une ou plusieurs solutions: - En consultant des ressources, - En travaillant avec ses camarades, - En consultant des experts. Déboucher sur la constitution de nouvelles connaissances Les savoirs et savoirs-faire ainsi construits auront du sens & seront contextualisés 04/02/2012 Habib SMEI 13

14. 04/02/2012 Habib SMEI 14 Le doyen d’une faculté reçoit un tel du Procureur lui signifiant qu’un fonctionnaire ou un étudiant télécharge à partir d’un ordinateur de la fac des films et des chansons, de façon illégale. Le doyen est convoqué chez le Juge dans 15 jours, accompagné de son avocat et d’un dossier justificatif. Il lui signifie qu’il risque la garde à vue s’il est déclaré responsable de cet acte délictueux. Que doit faire le Doyen pour éviter une condamnation? Situation problème : Exemple

15. Situation problème : Etapes Des moments différents 04/02/2012 Habib SMEI 15

16. Situation problème : Ressources Bibliothèques, Médiathèques Accès à Internet Professeur, Tuteur: nouveaux rôles 04/02/2012 Habib SMEI 16

17. Situation problème : Plus value pédagogique Motivation des étudiants Meilleur sens de la responsabilité Des connaissances contextualisées et qui ont du sens Un meilleur ancrage dans la vie pratique et professionnelle Développement de l’autonomie pour les apprentissages futurs Activités cognitives de haut niveau. 04/02/2012 Habib SMEI 17

18. Pédagogie active: Conclusion Une révolution pédagogique Une pédagogie centrée sur l’apprenant et les processus d’apprentissage Une pédagogie de la découverte Apprendre à apprendre Apprendre tout au long de la vie 04/02/2012 Habib SMEI 18