UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGIA

1. UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGIA Ma. Antonia Casanova, Manual de evaluación educativa, Cap. 5, Un modelo evaluador y su metodología, La muralla, Madrid.

2. El camino para llegar a la meta. • Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y la utilización de los resultados obtenidos. En caso contrario no resultará coherente y no podrá llevarse a cabo por sus elementos internos no se corresponderán adecuadamente y no será posible llegar a conclusiones por falta de datos. • La meta puede estar perfectamente definida pero si falla el trazado apropiado de la vía resulta absolutamente imposible alcanzarla. • Metodología educativa  hechos educativos y aprendizaje.

3. Metodología de la evaluación. Paradigma evaluador. Cualitativo Método Inductivo - Descriptivo Recogida de datos Participante No participante Observación Informal Formal Entrevista Estructurada Semiestructurada Abierta Técnicas Encuesta Sociometría Coloquio Trabajos del alumno De análisis de datos Triangulación Análisis de contenido Anecdotario Sociograma Lista de control Psicograma Escala de valoración Diario Cuestionario Grabación Instrumentos Informe de evaluación

4. Técnica de recogida de datos: observación. • Examen atento que un sujeto realiza sobre otro y otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtensión de una serie de datos, generalemente inalcanzables por otros medios. • Codificación. • Caracteristicas: planificación, definición clara y precisa de los objetivos, sistematización, delimitación de los datos que recogerán, registro de datos en los instrumentos o soportes convenientes, triangulación de las observaciones realizadas. • Participante  pertenecer al grupo, involucramiento • No participante  externo al grupo

5. Entrevista • Conversación intencional. • Cuestionario. • Ventajas: garantía de validez, captar la actitud del entrevistado, profundizar las respuestas obtenidas. • Dificultades: tiempo, dedicación, preparación previa, sesgo de información. • Condicionamientos: afán de ser valorado, influencia de la visión personal del problema, ausencia de anonimato. • Condiciones: definición clara de objetivos, delimitación precisa de la información, conocimiento previo del tipo de relación que mantienen los participantes, confidencialidad, registro de conversación y datos obtenidos. • Los tipos pueden ser: • Formal: estructurada, semiestructurada, libre o abierta. • Informal.

6. Encuesta • Obtención de informacion relativa a un tema, problema o situación determinada que se realiza habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos. • Los objetivos son: • Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo la situación evaluada. • Descubrir formas de conducta o funcionamientos para comparar las situaciones anteriores. • Determinar las relaciones existentes entre diversos acontecimientos o situaciones y entre personas. • El diseño de encuesta requiere: • Conocer la finalidad de su utilización. • Determinar la población a la que se dirige. • Disponer de los recursos necesarios.

7. Sociometría. • Ofrece información acerca de la estructura de los grupos. • Es el estudio de la evolución de los grupos y de la posición que en ellos ocupan los indivuduos, prescindiendo del problma de la estructura interna de cada individuo. • Los datos representados graficamente favorecen: • Comprobar la influencia del lider. • Analizar el funcionamiento en los que no existe el lider. • Determinar las consecuencias ante la incorporación de nuevos sujetos. • Observar el grado de aceptación social. • Estudiar la influencia de factores indicadores en las elecciones o rechazo del alumnado.

8. Coloquio • Intercambio oral sobre un tema prefijado mantenido por varias personas • Su utilización es en situaciones de evaluación inicial o diagnóstica de un grupo de alumnos. • Se utiliza en situaciones de coevaluación. • El alumnado forma personalmente su procesode aprendizaje siendo el protagonista principal

9. Trabajos del alumno. • Se incluyen tareas, ejercicios, actividades extraclase. • Permiten lógicamente la evaluación del proceso de aprendizaje que esta teniendo lugar y los resultados que se alcanzan.

10. Utilizacion de diferentes medios para comprobar un dato o indicador. Triangulación de fuentes. Triangulación de evaluadores Triangulación metodológica. Triangulación temporal Triangulación espacial. Determinacion de la amplitud de análisis. Concreción de la unidad de análisis. Identificación, selección y estructuración de las categorias de análisis. Análisis estadistico Triangulación y analisis de contenido

11. Intrumentos. • Anecdotario • Lista de control • Escala de valoración • Numericas • Gráficas. • Descriptivas. • Cuestionario. • De recogida de información para encuesta. • De control de procesos y resultados de aprendizaje. • Sociogramas y psicogramas • Diario • Grabación

12. Informe de evaluación. • Lista de control trimestral con los objetivos propuestos. • Resumir la formulación de los objetivos y seleccionar los más importantes. • Transcribirlos a modelo de informe que permita valorarlos uno a uno. • Recoger las actitudes propias • Valorar los objetivos que aparecen en él. • Formular observaciones para continuar con aprendizajes adecuadamente.

13. Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Aplicada Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121 • Coordinador: • Baudelio Lara García • Integrantes: • López Guerrero Elena del Rosario • Marín Aguirre Arturo • Montes Martínez Maribel