Apuntes sobre la modernidad y su efecto en la educación

1. Apuntes sobre la modernidad y su efecto en la educación Andrés Lozano Medina Diciembre, 2005

2. La modernidad como concepto • Dado el sentido polisémico de este concepto, se le da una connotación más en términos ideológicos, que filosóficos o sociológicos. • Esto provoca usar de manera indistinta el concepto modernidad y modernización

3. La visión de los clásicos • Proceso de cambio social a escala del tiempo histórico. • el tránsito de lo simple a lo complejo, de la comunidad tradicional a la comunidad contractual (Tönnies). • del mito a la ciencia (Comte). • de la solidaridad por semejanza a la solidaridad por interdependencia (Durkheim).

4. La visión de los clásicos 2 • De la sociedad tradicional a la sociedad racional burocratizada (Weber), • De las sociedades precapitalistas a la sociedad capitalista burguesa (Marx). • Caracterizada a través de la idea de progreso, siendo éste tan evidente que se considera como axioma,

5. Primer acercamiento • proceso que se expresa en la búsqueda de cierto nivel de civilización caracterizado por: • laactividad económica; • la ciencia; • la especialización del trabajo; • un proceso de individualización; • un proceso de solidaridad, • lanecesidad de cambio.

6. Un acercamiento más • Implica • la existencia de un momento anterior que debe ser modificado, • una estructura social que debe ser superada. • el paso de una sociedad ligada a las costumbres, a una en la que lo nuevo es cada vez más valioso • la desaparición de las costumbres • el avance de una sociedad, y el retroceso de la comunidad • la desaparición de las instancias no funcionales

7. Casi para terminar • La comunidad es vida: • real y orgánica • de conjunto, intima, interior y exclusiva • en común, duradera y auténtica; • de lo antiguo, la tradición; • que se desarrolla en la relación casa/campo, en el trabajo comunitario y en el goce en conjunto de los bienes producidos. • en que permanecen unidos a pesar de todas las separaciones.

8. ¿Va la última? • La sociedad es • lo público, el mundo, lo extraño; es solo una vida en común pasajera y aparente. Debe entenderse como una mera coexistencia de personas independientes entre sí. Es lo nuevo. • donde se permanece separado a pesar de todas las uniones.

9. En resumen, casi terminal

10. El análisis más puntual • La modernidad es un proceso dirigido hacía el progreso, abandonando o superando un momento anterior en busca de un momento diferente • proceso que se lleva a cabo en las siguientes esferas: • económica, • social, • política y • Cultural.

11. En lo económico • Ocurre: • la presencia de una especialización importante en las actividades industriales y tecnológicas, • el desarrollo de unidades de producción orientadas al mercado • el movimiento de un número cada vez mayor de mercancías y servicios.

12. En lo social se: • encuentra la relación entre lo público y lo privado; lo local y lo nacional. • pasa de la adscripción, al status. • pasa de la integración mediante el consenso al contrato. • tiene la vida del individuo cada vez más anónima, rompiendo los vínculos con la comunidad. • tiene una movilidad social más intensa, mediante canales económicos, ocupacionales y educativos.

13. En lo político • surge el ciudadano con derechos y deberes avalados por el Derecho, • se abandona la relación establecida por el parentesco o el caudillaje. • se cuenta con una pretensión democrática en la sociedad • se incrementa de la burocratización en el sistema social • el desarrollo de una estructura política diferenciada • la ampliación de las actividades centrales, legales, administrativas y políticas; • la difusión del poder político a grupos más amplios de la sociedad; • el debilitamiento de las elites tradicionales.

14. En lo cultural • existe un proceso de individuación, el cual puede producir conflictos y una situación anómica • se busca independencia y autonomía, • se presenta un incremento en los niveles de dependencia, • se tiene una creciente especialización de la sociedad. • existe una fe en la eficiencia de la ciencia y de la técnica. • se obtiene una secularización de los valores y de las instituciones.

15. Lo que tenemos en México • enorme aumento de la exclusión. • aumenta la brecha social. • el crecimiento del desempleo es casi exponencial. • la pobreza y la extrema alcanza a más de la mitad de la población. • los procesos democráticos no permiten alcanzar una participación real de los ciudadanos.

16. México continuación • marcada falta de integración regional • la riqueza natural y cultural no se expresa ni se reconoce • el desarrollo científico técnico es bastante limitado • el estancamiento económico, la inestabilidad política y la falta de capacidad de desarrollar políticas sociales es el común denominador • los procesos de modernización se expresan sin que generen beneficios reales en la nación

17. Reconociendo la realidad en el ámbito educativo • Se mantiene un elevado índice de analfabetos y analfabetos funcionales • Las reformas tendientes a elevar la calidad, eficiencia, eficacia y pertinencia no siempre impactan en beneficios y mejoras sustanciales en los aprendizajes de los estudiantes • La evaluación de las reformas no incide en la mejora o adecuación de las mismas

18. El ámbito educativo 2ª parte • Existe inequidad en la distribución de la oferta educativa, principalmente en zonas rurales e indígenas • El las políticas educativas no se consideran las capacidades, condiciones e intereses de los sujetos en función de su procedencia social y cultural • Insuficiencias o ausencias de procesos claros de formación y actualización de los docentes, • deficiencias en las condiciones de trabajo y remuneraciones • pobre planeación escolar

19. 3ª aproximación • La descentralización / desconcentración generan: • duplicidad de funciones, • falta de autonomía y • pobre capacidad de gestión • Existe retraso de la aplicación de la ciencia y tecnología en los procesos educativos • No se cumple con la asignación del 8% del PIB a la educación

20. Un plan educativo de corte neoliberal puro debe: • Ser congruente con la filosofía individualista, pragmática y privatizadora • Minimizar la acción del Estado y favorecerá a los particulares • Estimular la competitividad entre instituciones • Dejar que el mercado regule la calidad y el crecimiento de los servicios • Elevar la polarización y la segmentación social • Acentuar la vinculación entre la escuela y las instituciones productivas • Enfatizar en el currículo los aspectos técnicos

21. Neoliberal 2ª parte • Priorizar los conocimientos básicos y de aplicación inmediata • Priorizar los programas de capacitación para el trabajo • Exigir evaluaciones de calidad definida pragmática y unilateralmente • Terminar con la burocratización • Terminar con la politización • Terminar con el sindicalismo

22. Neoliberal 3ª parte • Desregular la organización escolar • Introducir al magisterio en un mercado real de diferencias en competencias y salarios • Reducir al máximo lo gratuito de la escuela y los subsidios • Dar más peso a los grupos empresariales y financieros en la toma de decisiones • Promover el intercambio, las homologaciones y los proyectos conjuntos, en la educación superior

23. Algunas expresiones de lo anterior • Los programas de evaluación de la educación superior, (CONAEVA) • Evaluación de los programas académicos (CIEES) • La evaluación y mejoramiento del posgrado (PIFOP) • La promoción de la calidad de la investigación (SNI) • La evaluación institucional (PIFI) • La modernización de la Educación Superior (FOMES) • La evaluación de los académicos (programas de estímulos salariales) • La certificación de los académicos (PROMEP)

24. Ante esto nos preguntamos • ¿Cuál es el papel que juega el proceso educativo? • ¿Cuál es el sentido de la educación? • ¿Cuál es la política educativa que se impulsa para solventar la situación descrita? • ¿Cómo se intenta mejorar la planeación y gestión educativa? • ¿Cómo se esta propiciando mejorar la oferta educativa de calidad y flexible? • ¿Cómo se busca resignificar el papel del docente? • ¿Cómo se busca transformar el papel de las instituciones?

25. Lo siguiente también • ¿Cómo se esta conformando un nuevo currículo acorde a las condiciones sociales? • ¿Qué tipo de estructura educativa se impulsa? • ¿Cómo se articula la política sectorial con la sociedad civil? • ¿Cuál es el sentido que se le da a la ciencia y a la tecnología? • ¿Cuál es la estrategia para la generación y difusión de conocimiento? • ¿Cuál es el sentido de la evaluación y la rendición de cuentas? • ¿Cuál es la política de financiamiento educativo?

26. Promedio de escolaridad 2000

27. Población de 15 años y más

28. Financiamiento Educación Superior Miles de pesos