Principios que orientan a la Educación Artística

1. Principios que orientan a la Educación Artística

2. Experiencias estéticas • Lenguajes artísticos: • Artes visuales • Expresión corporal y danza • Música • Teatro • Promover la creación del pensamiento artístico • Reflexión • Sensibilidad • Percepción • Creatividad • Imaginación • Apreciar la cultura como bien colectivo • Procesos formativos (IndormeDelors) el aprender a ser y el aprender a convivir.

3. Ambientes de Aprendizajes • Formar seres humanos integrales, sensibles a las expresiones humanas artísticas y estéticas • Aspectos afectivos (emociones y sentimientos) • Pensamiento • Comprensión • Procesos conscientes de metacognición • Autorregulación • Estilos de enseñanza • Impacten: • En el crecimiento personal de los estudiantes • El aprendizaje • Procesos de socialización • Una enseñanza que tome en cuenta actitudes, sentimientos y creencias

4. Planificación y didáctica • Integral • Significativo y vivencial • Práctico y transformador • Énfasis en la persona • Comunicación efectiva • Problematización • Aprendizaje grupal y cooperativo • El juego como medio educativo • El autocuidado y la promoción de estilos de vida saludable • La creatividad

5. Evaluación • Formativa en el alumno • Metacognitivo • Autodiagnostico • Autoevaluacion • Autorregulación • Rol docente • Guía y compañía • Identificar los saberes, habilidades y actitudes previas (diagnostico o punto de partida) • Ambos ver el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos a fortalecer • A través de rubricas

6. Competencias • Autocuidado • Autoconocimiento Estas se dan al poner en juego las capacidades motrices y la creatividad Pedagogía Waldorf

7. COMPARACIONES ENTRE LA ESCALA DE EVOLUCION DE JEAN PIAGET Y LA ESCALA DE EVOLUCION DE LAWRNCE KOHLBERG • Segunda etapa: • Piaget: es la etapa llamada prooperacional. Comprende desde los dos años del niño hasta los siete, más o menos. El niño por fin es capaz de trabajar con símbolos pero aun no opera de una forma logia con ellos. • Kohlberg: Para el niño una labor bien hecha es aquella que llena las necesidades materiales personales y alguna vez de los demás. • Hay términos que son usados normalmente por el mismo como pueden ser la relación, la igualdad y el compartir lo suyo con los otros. En esta etapa se pone en practica el: “si tu me das, yo te daré”. El niño hace o devuelve favores a cambio de algo: “si yo te ayudo, tu me ayudaras” http://html.rincondelvago.com/jean-piaget-y-lawrence-kohlberg.html

8. Tercera etapa • Piaget: es la etapa que lleva desde los siete años hasta alrededor de los once. El niño va a comenzar a tener capacidad para manejar actos y operaciones con alguna lógica, con algún fin en concreto. Realizara en este periodo, algunas instrucciones o usara algunos sistemas de álgebra. • Kohlberg: aquí el niño comprenderá y aprenderá el significado del correcto comportamiento. El comportamiento en ocasiones es prejuzgado por la intención: “su intención es buena” o “no lleva una buena intención”. El niño busca la aprobación de los demás y pretende mantener unas buenas relaciones. http://html.rincondelvago.com/jean-piaget-y-lawrence-kohlberg.html

9. Quinta etapa: • Es Kohlberg quien realizo o especifico una quinta etapa. Para Piaget solo había cuatro etapas en la evolución de un niño desde que nace hasta que adquiere unos conocimientos morales. • Kohlberg: Una etapa caracterizada por sus tintes utilitaristas. Las acciones correctas normalmente son expresiones que definen los derechos globales del individuo y que han sido “aprobadas” por la sociedad. Hay primariamente un conocimiento de los valores generales para llegar a un consentimiento determinado. El fin es tener un punto de vista personalizada pero con la posibilidad de cambiarlo. http://html.rincondelvago.com/jean-piaget-y-lawrence-kohlberg.html

10. Sexta etapa: • Kohlberg: Lo debido o lo correcto es acuerdo y decisión personal. El joven ya tiene unos principios éticos elegidos por el mismo que evocan una comprensión lógica e intachable. Estos principios son universales pero no sol normas de fe. Son principios justos e igualitarios en correlación con los derechos humanos http://html.rincondelvago.com/jean-piaget-y-lawrence-kohlberg.html

11. CONCLUSIONES A TRAVÉS DEL ARTE : SE BUSCA LOGRAR : • Se alienta el desarrollo de la sensibilidad, la inteligencia y la creatividad ,este modelo pedagógico amplía el poder del maestro como MEDIADOR de procesos para el crecimiento integral. • •Propiciar un ESPACIO DE APRENDIZAJE, en un ambiente de armonía y respeto. • •Fomentar el DIÁLOGO y la construcción colectiva de conocimiento, con el ARTE como estímulo. • • Activar la SENSIBILIDAD, la INTELIGENCIA y la CREATIVIDAD. • •Brindar al educador las ESTRATEGIAS para propiciar el DESARROLLO DE HABILIDADES cognitivas comunicativas afectivas y sociales.