L’enseignement de la langue dans la classe de contenu

1. Dena Boucher L’enseignement de la langue dans la classe de contenu

2. Traditionnel • Selon vous, à quoi ressemble l’enseignement dit « traditionnel » des cours de contenu?

3. Intégration • Selon vous, à quoi ressemble l’enseignement d’intégration de la langue dans les cours de contenu?

4. Pourquoi enseigner la langue àet le contenu? « L’apprentissage d’une deuxième langue et le rendement scolaire sont inextricablement liées et de sorte partage un statu égale en terme d’objectif éducatif. » Lyster, Roy. (2007) Learning and TeachingLanguagesThrough Content. A counterbalancedapproach. Amsterdam: John Benjamins PublishingCompany.

5. Comment trouver le temps? • Donner des outils qui facilite la prise de note • Guide d’étude • Diversifier • Les activités • L’enseignement

6. Déroulement • L’écriture • La lecture • La langue orale • Les règles de la langue

7. L’écriture Cen’est pas enseignerl’écriturecommetel, maisd’inclurel’écrituredanssesleçon et d’utiliser les mêmesystemed’écritureque les enseignants de langue. Peha, Steve (2003) Writingacross curriculum, Repéré de http://www.ttms.org/PDFs/06%20Writing%20Across%20the%20Curriculum%20v001%20(Full).pdf Septembre 2012 • Les connaissances • Besoin de vie • Mieux s’exprimer (confiance & comportement) • Organiser ses pensés

8. -Du PowerPoint au texte fonctionnel -Pour les connaissances -Pour la révision L’écriture

9. L’écriture dans la salle de contenu se fait en modelage, en coopération et avec plusieurs exemples. L’écriture

10. Du PowerPoint au texte fonctionnelPour les connaissances • PowerPoint et le Pamphlet • Texte fonctionnel qui démontre leur connaissance, opinion, lien entre les évènements • Ligne de temps - Discours • Graphique - Carte de jeu • Lettre - Résumé • Dissertation - …

11. Du PowerPoint au texte fonctionnelPour la révision • Création de question • choix multiples • vrai ou faux • Développement • Répondre des questions • Post-its • Carte de sorti

12. La lecture Il y a un mythe en éducation qui dit que la lecture est un sujet séparé qui peu seulement être enseigné dans la class de langue. C’est peut-être un choque pour certain de savoir que l’enseignement de la lecture est pour tous les enseignant en tout temps. Duke, C. & Powers, A., (1973) Reading in the Content Area. In The Clearing House,Vol 48. N.4, p.221-226 • Manuel • Examen • Teste de rendement • Manuel vs. Roman

13. -Connaître le but -Stratégie de lecture -Différentes sources de lecture -Bibliothèque de classe -Lecture en groupe La lecture

14. Connaître le but • Le objectifs du module • Vocabulaire • Reformuler la question • Présenter une question de recherche • Création de la question • Hypothèse • Collecte de donner (lecture) • Traitement des données • Conclusion

15. Stratégie de lecture • Comment aborder la structure de texte • Titre • Sous-titre • Mot en gras • Graphiques/Tableau • Souligner, Post-its, • Relecture

16. Différentes sources de lecture Et différent type de lecture • Manuel approuver • Autre texte informatif • Bande dessiné / Caricature • Roman • Comparé les sources • Différent points de vue

17. Bibliothèque de classe • Encourager la lecture et la découverte • Approfondir ses connaissances

18. Lecture en groupe • Lecture guidée • Cercle de lecture • Lecture en cœur

19. La langue orale « Plus important que l’intelligence verbale est l’attitude des élèves envers la langue seconde et leurs locuteurs, le niveau de motivation que l’élève a pour apprendre la langue et comment relaxeil se sent dans le context de la classe de langue seconde. » Cloud, N., Genesee, F., & Hamayan, E. (2000) Dual Language Instruction: A handbook for enrichededucation. Boston: Heinle & Heinle • Nous sommes les modèles. • Nosleçonsdoiventêtre la motivation. • Nous créonsl’atmosphère de la classe. • Notre passion pour la langue doitêtre visible.

20. -La discussion -L’hypothèse -La révision -Le jeu de rôle La langue orale

21. La discussion Par rapport aux activités de lectures et d’écritures. • Discuter des lectures en petit groupe • Trouver les mots dans le guide d’étude en petit groupe • Mini-Prof • 2 choses positives, 1 choses à travailler, 1 question.

22. Discuter des lectures en petit groupe • Partager leurs interprétations avec un ou plusieurs collègue(s). • Expliquer pourquoi ils croient avoir les bonnes réponses. • Créer un court résumé qui intègre les idées de chacun.

23. Trouver les mots dans le guide d’étude en petit groupe • Lire les phrases ensemble et discuter des mots possible • Expliquer pourquoi ils croient avoir les bonnes réponses. • Écrire le mot sur la ligne (s’assuré qu’il est bien écrit – chercher dans le dictionnaire/manuel)

24. Mini-Prof • Après être devenu spécialiste de sa section de lecture. • Discuter avec les membres qui ont lu les mêmes pages pour s’assuré qu’ils ont tous compris la même chose. Préparé ce qu’ils vont présenter • Présenter à un groupe d’élèves qui ont lu d’autres parties ce qu’il a appris. Répondre à des questions. • Pauser des questions quand ils écoutent.

25. 2 choses positives, 1 choses à travailler, 1 question. • Discussion/Révision en class du vocabulaire et la structure de phrase d’une question ainsi que le pronom personnel qui doit être utiliser. • TU pour les individus VOUS pour les groupes *N’oublier pas que VOUS fini avec le sont EZ.* • Par exemple: Selon moi – À mon avis Je pense – J’ai trouvé – J’ai remarqué bien – bon(ne) – excellent(e) – approprier – acceptable Verbe ensuite le nom: As-tu, pouvez-vous…

26. 2 choses positives, 1 choses à travailler, 1 question. • Partager un texte qu’il a écrit seule ou en groupe. • Après la lecture, trouver deux choses positives, une chose à travailler et poser une question. • Poser des questions de clarification, demander de voir des exemples. • Retourner modifier le travail.

27. L’hypothèse Quand • Pré-test oral • Pour répondre à l’objectif • Pour guider sa lecture et son apprentissage

28. L’hypothèse Comment • Poser des questions • Discussion en groupe classe. • Discussion en petit groupe avec choix de présentation orale (jeu de rôle, description, poème, chanson, …) • Donner le vocabulaire nécessaire, temps de verbe et autre information linguistique.

29. L’hypothèse Exemple • Comment le roi de la France pouvait-il s’assuré que la colonie en Nouvelle-France allait grandir en population? • Vocabulaire (guider par le prof, mais ressorti par les élèves): Citoyens Coureur de bois Enfants Roi Femmes Colonie • Temps de verbe: Dans le passé • Pronom: Il (parce que l’on parle du roi de la France)

30. La révision • Répondre à des questions • Choix multiple • Jeopardy • Vraiou Faux • Justifier leurschoix • Choisir le bon choixdans son équipe

31. Le jeu de rôle • Révision • Pré-teste • Projet final • Apprendre les concepts

32. -Dans le guide d’étude -Dans les jeux de rôle -Dans les textes -Dans les discours Les règles de la langue

33. Les règles de la langue • Genre et nombre • Temps de verbes • Le Pronom personnel • Les mots clés (opinion, du thème, …) • Structure de phrases