ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE

1. ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Přednáší: Kateřina Kulíšková

2. MOTTO „Všem žákům bez rozdílu je v bezpečné škole poskytováno kvalitní vzdělání, které odpovídá jejich potřebám a jejich budoucímu společenskému uplatnění“

3. INSPEKČNÍ ČINNOST • Hodnocení škol a školských zařízení, zejména zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů. • Zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem v mateřských a základních školách. • Zjišťování a hodnocení přípravy a předpokladů pro naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem ve středních školách.

4. ZAMĚŘENÍ NA • Rovnost příležitostí ke vzdělávání • Vedení školy / školského zařízení • Předpoklady pro řádnou činnost školy / školského zařízení • Průběh vzdělávání • Partnerství • Úroveň klíčových kompetencí dosahovaných prostřednictvím vzdělávacího obsahu • Školní výsledky vzdělávání dětí, žáků a studentů • Celkové hodnocení školy / školského zařízení

5. S DŮRAZEM NA • Sledování zajištění rovného přístupu ke vzdělávání a aktivit udržitelného rozvoje • Sledování pokroku ve čtenářské a matematické gramotnosti • Preventivní a následná opatření přijatá školou pro zvýšení bezpečnosti a k zajištění úkolů výchovy ke zdraví a k udržitelnému rozvoji • Podpora sociálně znevýhodněných žáků • Podpora žáků s řečovými vadami, dyslexií nebo dyskalkulií • Audit dětí a žáků v konkrétních školách, míra integrace a péče o žáky se SVP • Přechod dětí z MŠ do ZŠ a jejich úspěšnost v 1. ročníku ZŠ • Organizační zajištění výuky a využití disponibilních hodin

6. PODLE RVP ZV Jazyk a jazyková komunikace – český jazyk a literatura • ČŠI se na základě poznatků z mezinárodních výzkumů zaměří na podporu rozvoje čtenářské gramotnosti jako schopnosti porozumět psanému textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosažení vlastních cílů, k rozvoji vlastních vědomostí a potenciálu a k aktivní účasti ve společnosti. ČŠI se také zaměří na implementaci čtenářské gramotnosti ve vzdělávání jako nezbytného předpokladu celoživotního učení. Matematika a její aplikace • ČŠI se na základě poznatků z mezinárodních výzkumů zaměří na podporu rozvoje matematické gramotnosti jako schopnosti jedince poznat a pochopit roli, kterou hraje matematika ve světě, dělat dobře podložené úsudky, proniknout do matematiky tak, aby splňovala žákovy životní potřeby jako tvořivého, zainteresovaného a přemýšlivého člověka. ČŠI se také zaměří na realizaci podpory rozvoje matematické gramotnosti na 1. a 2. stupni ZŠ.

7. PRIORITY PRIORITY ÚKOLU Č. 2 FORMULOVANÉ NA ZÁKLADĚ POZNATKŮ ČŠI: • Hodnocení vědomostí a dovedností ve vybraných předmětech dle kurikula RVP • Prevence školní úrazovosti (dopravní výchova) • Ochrana člověka za mimořádných událostí • Prevence šikany, kouření a požívání alkoholu. • Přechod dětí z MŠ do 1. třídy ZŠ a vliv různých forem předškolního vzdělávání dětí na úspěšnost žáků v 1. ročníku ZŠ • Odchody žáků do víceletých gymnázií • Prevence absence a školní neúspěšnosti žáků • Reforma dřívějších zvláštních škol na ZŠ, zařazování žáků do tzv. praktických základních škol. • Dokončení posuzování souladu připravených ŠVP s RVP PV ve všech mateřských a základních školách. • Dopracování ŠVP především v malých školách s omezeným přístupem k ICT

8. POSTUP Při zjišťování a hodnocení ČŠI postupuje podle následujícího schématu: • Komparační analýza dokumentů ŠVP a RVP před zahájením šetření. • Prezentace ŠVP ředitelem školy na základě vlastního hodnocení školy podle zásad v RVP. • Inspekce na místě (dokumentace, pozorování, rozhovory). • Komparační analýza ŠVP a RVP bude sledovat soulad obou dokumentů a bude zaměřena na profilaci střední školy, profil absolventa vzhledem k jeho uplatnění na trhu práce a stanovení pravidel pro přijímání žáků a ukončování vzdělávání. • Rozhovory s vedením a pedagogickými pracovníky budou zaměřeny mimo jiné i na zjišťování míry spoluúčasti na tvorbě ŠVP ve vztahu k nenárokovým složkám platu (rozvojový program MŠMT: Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků s ohledem na kvalitu jejich práce č. j. 24 130/2008-26)

9. PRIORITY POSTUPU Priority inspekčního postupu: • Dopady legislativních změn v praxi škol • Zpracování auditu žáků v konkrétních školách a vzdělávacích oborech • Sledování zajištění rovného přístupu ke vzdělávání zejména vzhledem k organizaci a průběhu přijímacího řízení a míru integrace a péče o žáky se SVP • Sledování aktivit k podpoře udržitelného rozvoje • Sledování pokroku ve čtenářské a matematické gramotnosti, • Sledování a hodnocení organizace, průběhu a výsledků přijímání uchazečů ke studiu ve střední škole • Sledování a hodnocení organizace a průběhu ukončování středního vzdělávání • Preventivní a následná opatření přijatá školou pro zvýšení bezpečnosti a k zajištění úkolů výchovy ke zdraví a k udržitelnému rozvoji • Podporu sociálně znevýhodněných žáků

10. PRIORITY POSTUPU • Podporu žáků s dyslexií nebo dyskalkulií • Přechod dětí ze ZŠ do SŠ a jejich úspěšnost v 1. ročníku SŠ v gymnáziích a vybraných oborech s RVP SV z 1. etapy • Organizační zajištění výuky a využití disponibilních hodin • V projektu MAG´09 2-3 spolupracovat při ověřování funkčnosti a spolehlivosti systému organizačního a logistického zabezpečení společné části a tzv. systému řízení bezpečnostních rizik. Specifikem bude simulace bezpečnostních incidentů, která má za cíl prověřit funkčnost záložních řešení a systémů ochrany „zkušebního tajemství“. Spolupráce ČŠI při realizaci projektu MAG´09 2-3 spočívá v ověření záložní varianty logistického zabezpečení s využitím personálních a mobilních zdrojů krajských inspektorátů.

11. Rovnost příležitostí ke vzdělávání Rovný přístup při ukončování vzdělávání • Škola/školské zařízení přijímá opatření k odstranění bariér v rovném přístupu při ukončování vzdělávání • Škola/školské zařízení vytváří rovné podmínky při ukončování vzdělávání pro všechny žáky Školní poradenství • Škola/školské poradenské zařízení poskytuje informace a poradenskou pomoc v záležitostech týkajících se vzdělávání • Škola/školské poradenské zařízení zajišťuje pomoc při změně vzdělávacího programu

12. Vedení školy / školského zařízení Ředitel školy / školského zařízení • Splňuje předpoklady pro výkon funkce • Plní právní povinnosti vyplývající z vykonávané funkce podle platného školského zákona • Vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a pro činnost školské rady • Účelně, hospodárně a efektivně využívá finančních prostředků ze státního rozpočtu • Zabývá se stanovisky a vyjádřeními samosprávných orgánů žáků/studentů • Přijímá následná opatření na základě zjištění ČŠI

13. Předpoklady pro řádnou činnost školy / školského zařízení Personální podmínky • Škola/školské zařízení ve vlastním hodnocení přijímá opatření k odstraňování personálních rizik (kvalifikovanost, věková struktura, zastupitelnost, apod.) • Škola/školské zařízení systematicky podporuje začínající pedagogické pracovníky (do 3 let praxe) • DVPP podporuje realizaci ŠVP • Škola/školské zařízení efektivně, hospodárně a účelně využívá finanční prostředky poskytnuté na DVPP ze státního rozpočtu

14. Průběh vzdělání Podpora rozvoje osobnosti dětí /žáků / studentů pedagogickým pracovníkem • PP uplatňuje pedagogickou diagnostiku v rámci vlastního hodnocení • PP vytváří možnosti pro individuální vzdělávací přístup a diferencované činnosti • PP motivuje děti / žáky / studenty k využívání různých vzdělávacích a zájmových aktivit • Hodnocení PP je odůvodněné a motivuje děti / žáky / studenty ke zlepšování osobních výsledků

15. Průběh vzdělání Hodnocení projevů dětí / žáků / studentů v průběhu vzdělávání (klíčové kompetence) • Děti / žáci / studenti se projevují samostatně, využívají možnosti výběru ze vzdělávací nabídky • Děti / žáci / studenti řeší problémy, logicky a tvořivě myslí • Děti / žáci /studenti spolupracují a respektují práci druhých • Děti / žáci / studenti otevřeně komunikují na úrovni dané jejich věkem a stupněm vzdělání a kultivovaně se projevují • Děti / žáci / studenti se aktivně zapojují do činností • Děti / žáci / studenti uplatňují sebereflexi a sebehodnocení

16. Výsledky vzdělávání dětí, žáků a studentů na úrovni školy / školského zařízení Úspěšnost dětí/žáků/studentů • Úspěšnost dětí/žáků/studentů v realizovaných vzdělávacích programech školy/školského zařízení • Úspěšnost dětí/žáků/studentů ve vlastním hodnocení • Úspěšnost žáků/studentů v externích hodnoceních

17. Celkové hodnocení školy / školského zařízení • Soulad s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení • Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů • Účelnost využívání zdrojů a prostředků při realizaci ŠVP • Dodržování zásad a cílů školského zákona, zejména rovného přístupu ke vzdělání při realizaci ŠVP • Dodržování stanovených pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání dětí / žáků / studentů • Úroveň výsledků vzdělávání vzhledem k požadavkům RVP

18. Schéma tříletého inspekčního cyklu dle koncepčního záměru 2009 – 2013 Vysvětlivky: CJ vzdělávání v cizích jazycích; IG rozvoj informační gramotnosti; ČG rozvoj čtenářské gramotnosti; MG rozvoj matematické gramotnosti; SG rozvoj sociální gramotnosti; PG rozvoj přírodovědné gramotnosti

19. Vztah institucionálního hodnocení k hodnocení vzdělávání podle zvolených funkčních gramotností (základem IČ je ve všech cyklech institucionální hodnocení, které v i mezidobí pokrývá zjišťování základních ukazatelů kvality podpory jednotlivých funkčních gramotností, ČŠI ve své činnosti vždy vychází z hledisek uvedených v červeném vykřičníku)

20. DĚKUJI ZA POZORNOST