DNB : textes de référence

1. DNB: textes de référence • Article 1 du Décret n° 2012-1351 du 4 décembre 2012 : « Le DNB comporte deux séries : série générale, série professionnelle » • Note de service « Modalités d’attribution du DNB » : BOEN n° 13 du 29 mars 2012 • Annales zéro de français / présentation des sujets d’essai (juin 2012) : http://eduscol.education.fr/dnb • Lettre relative à l’épreuve de français du DNB 2013(IA-IPR de lettres, 4 avril 2013) : Page des Lettres du site académique Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

2. Objectif de cette demi-journée • Mieux s’approprier l’esprit de l’épreuve de français du DNB : il s’agit de développer • des compétences de lecteur • des compétences en écriture • des compétences en langue pour mieux lire et mieux écrire • S’interroger sur ce qu’impliquent, dans les pratiques de classe , les nouveautés de l’épreuve : comment faire lire, comment faire écrire, comment faire étudier la langue ? Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

3. I. Ce qui a changé • Questions moins nombreuses, plus ouvertes et interprétatives. Toutes évaluent la compréhension, y compris les questions lexicales et grammaticales. • Série collège 2012 : 12 questions, dont 4 subdivisées en a. et b. • Série générale 2013 : 6 questions, dont 3 subdivisées en a. et b. • Séries technologique et professionnelle 2012 : 8 questions • Série professionnelle 2013 : 8 questions, dont la dernière, ouverte, sollicite un avis justifié Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

4. I. Ce qui a changé • Questions : • disparition des axes de lecture en 2013 (cf. Annales zéro de français) • à côté de questions évaluant la compréhension sous forme de réponses courtes, questions appelant des réponses développées qui visent à : • manifester une compréhension globale • formuler des analyses plus fines de certains passages • réagir de manière personnelle en proposant un avis ou un jugement • faire des liens avec sa culture personnelle Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

5. I. Ce qui a changé • Dictée plus longue (600 à 800 signes), sans changement de barème en 2013. Difficulté référencée aux attentes orthographiques des programmes • Réécriture d’un ou de plusieurs passages en fonction de diverses contraintes grammaticales : véritable travail sur la langue Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

6. I. Ce qui a changé • Rédaction (au moins 2 pages, environ 300 mots) : • au choix : un sujet de réflexion et un sujet d’imagination pour les deux séries • sujet de réflexion sur une question ou un thème en relation avec le sens du texte : • non une discussion (thèse / antithèse), mais une prise de position argumentée • le candidat doit être invité à prendre position lui-même • formalisation minimale : formulation de la position choisie, structuration en paragraphes, phrase de conclusion Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

7. Quelles conséquences en termes de pratiques de classe ? Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

8. II. Développer des compétences • Développer une compétence de lecteur • Rendre l’élève actif et autonome face à un texte • Privilégier l’enjeu humain, sensible et esthétique • Mettre en place un projet de lecture • à l’échelle d’un texte : concevoir et organiser un questionnement ouvert et dynamique qui donne accès au sens • à l’échelle d’une séquence : mettre en perspective les textes et documents choisis autour d’une problématique Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

9. II. Développer des compétences • Développer une compétence en langue • Il ne s’agit pas d’une simple restitution de connaissances (étiquetage de catégories ou récitation de notions) • Les connaissances doivent être mises au service d’un raisonnement sur la langue ou sur les effets de sens produits par des choix linguistiques  • Faire vivre la langue : mettre en place des activités visant à observer la langue, à réfléchir sur son usage, à manipuler des énoncés, à les transformer (réécriture), à produire des énoncés utilisant les nouvelles acquisitions Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres

10. II. Développer des compétences • Développer une compétence en écriture Faire écrire régulièrement et varier les activités d’écriture pour que l’élève sache • répondre à une question de manière autonome et par un énoncé construit et pertinent • argumenter (distinguer entre exemple et argument) • structurer son texte : maîtriser les reprises nominales ou pronominales, l’organisation chronologique et/ou logique, segmenter le texte en phrases et paragraphes Académie de Versailles - Inspection pédagogique régionale de lettres