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Educación Superior en América Latina: elementos para un enfoque comparativo

Centro de Políticas Comparadas de Educación. Educación Superior en América Latina: elementos para un enfoque comparativo. José Joaquín Brunner www.brunner.cl Junio 2009. Contextos. Universidad y AL en la sociedad de conocimiento. Contribución universidades al uso del conocimiento.

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Educación Superior en América Latina: elementos para un enfoque comparativo

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Presentation Transcript

  1. Centro de Políticas Comparadas de Educación Educación Superior en América Latina: elementos para un enfoque comparativo José Joaquín Brunner www.brunner.cl Junio 2009

  2. Contextos

  3. Universidad y AL en la sociedad de conocimiento Contribución universidades al uso del conocimiento Índice de Progreso hacia la Sociedad de Conocimiento Fuente: Sobre la base de The World Bank, Knowledge Assessment Methodology (2008) Fuente: Sobre la base de OECD, Tertiary Education for the Knowledge Society (2008, Vol.1:11)

  4. Países AL en Índice Economía Conocimiento Fuente: Sobre la base de The World Bank, Knowledge Assessment Methodology (2009)

  5. Participación de AL en mundo del conocimiento América Latina: Indicadores seleccionados de participación en la sociedad de conocimiento alrededor de 2005 Fuente: Por número de las columnas, 1 y 2, World Development Indicators - 2006; 3,7 y 8, UNESCO, Global Education Digest - 2006; 4, SCImago (2007) SJR — SCImago Journal & Country Rank; 5, USPTO, Breakout by Country of Origin (2008); 6, ARWU - Academic Ranking of World Universities (2007)

  6. Condiciones socio-educacionales adversas América Latina: Conclusión de la educación terciaria entre jóvenes de 25 a 29 años según condiciones educacionales del hogar (porcentaje) América Latina: Distribución del gasto público social en educación y salud Fuente: BID, Progreso Económico y Social en América Latina, 2008, Sobre la base de datos CEPAL. Fuente: CEPAL, Panorama Social de América Latina, 2007

  7. Tendencias

  8. Economía política de los sistemas nacionales Grado de privatismode diversos sistemas nacionales de educación en dos dimensiones: Proporción del gasto privado y de la matrícula privada Fuente: Sobra la base de UNESCO, WorldEducationIndicators – 2006 Para Brasil, gasto privado, J.J. Brunner (coord.) Educación Superior en Iberoamérica: Informe 2007

  9. Expansión y diversificación de la demanda Tasa bruta de participación en la ES Factores originantes Fuente: Sobre la base de TaskForceonHigherEducation and Society, Peril and Promise (2000) y, año 2005, UNESCO – InstituteforStatistics (2008)

  10. Participación por países Tasa bruta de participación en la educación superior Fuente: Sobre la base de The World Bank, World Development Indicators 008; Ecuador, Crista Weise y José Luís Laguna, “La Educación Superior en la región andina: Bolivia, Perú y Ecuador”, 2008; Nicaragua: The World Bank - KAM 2009.

  11. Completan estudios terciarios América Latina: Jóvenes 25 a 29 años que completan al menos 5 años de educación terciaria según quintiles seleccionados de ingreso per cápita (Porcentaje) (Países ordenados de menor a mayor del porcentaje que completa, con indicación del año de la encuesta) Fuente: Sobre la base de CEPAL, Panorama Social – 2007 (con datos de las respectivas encuestas de hogares) * Zonas urbanas únicamente

  12. Diferenciación plataformas de provisión Características básicas en América Latina • Proliferación institucional (aprox. 3 mil universidades y más de 5 mil IES no-u) • Diferenciadas en múltiples dimensiones: • Control: propiedad, gestión y gobierno • Misión, propósito, trayectoria • Tamaño, áreas, programas, títulos y grados, y modalidades docentes • Niveles de selectividad • Composición de cuerpos académico y estudiantil • Compromiso con la investigación • Volúmenes y fuentes de financiamiento • Prestigio institucional • Distintos tipos de relaciones con autoridad pública • Débil inclusión todavía de la dimensión de educación a lo largo de la vida y modalidades a distancia, basadas en la web y e-learning • Como resultado, sistemas altamente heterogéneos • No hay una tipología IES • Reducida matrícula IES no-u. para alto número América Latina: Instituciones de Educación Superior Fuente: J.J. Brunner (coord.) (2007) y, para Cuba, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua, Documento Base – CRES (2008) Fuente: J.J. Brunner, Educación Superior en Iberoamérica – Informe 2007

  13. Calidad de los procesos de enseñanza PISA – 2006: Distribución de alumnos 15 años en Tres niveles según desempeño en la escala de lectura • Débil base escolar de alumnos que ingresan a IES (y en aumento) por cambio en perfil socio-económico y de trayectorias escolares • Organización de enseñanzas: • Arquitectura de grados y títulos y organización de ciclos • Créditos de aprendizaje transferibles y movilidad horizontal / vertical • Eficiencia en tasas de graduación • Cuerpo académico • Programas de formación • Reclutamiento, carrera, evaluación, retribución e incentivos • Profesionalización en torno a eje pedagógico • Nuevos roles y esquemas de apoyo • Información y aseguramiento de calidad • Escasa información pero señas positivas en aseguramiento • Preguntas, sin embargo, sobre sus efectos Fuente: PISA 2006, Volume 2: Data

  14. La cuestión de la eficiencia interna Índice de graduados sobre matrícula de un mismo año Fuente: Sobre la base de UNESCO, WorldEducationIndicators - 2007

  15. Foco en producción de conocimiento Rol de las universidades en I+D • Baja participación en producción mundial (3,2% en 2006) y moderado impacto (1,9% del total citas mundiales 1996-2006) • Producción concentrada en pocos países (4 países dan cuenta del 85% producción de la región) • Gasta en I+D regional equivale a 0,54% PIB (Brasil 0,80 – Paraguay 0,09) • Mientras gasto promedio OCDE en I+D en sistemas de ES alcanza a 0,40% PIB, en AL representa 0,25%. (Brasil 0,32% – México 0,10%) • Débil formación en Nivel 6 (Ph.D): 11.998 graduados en la región (Brasil 75%, México 15%) Fuente: Sobre la base de SCImago (2007) SJR — SCImago Journal & Country Rank, y RICYT, IndicadoresComparativos (2008) SCImago (2007) SJR — SCImago Journal & Country Rank

  16. Geopolítica del conocimiento avanzado Fuente: Sobre la base de SCImago Research Group, Journal and Country Rank, Data Source: Scopus; OECD, Education at a Glance 2008, Tabla C3.7; Center for World-Class Universities, Shanghai Jiao Tong University, Academic Ranking of World Universities 2008

  17. Tendencias del financiamiento Gasto en alumnos e IES Fuente: Sobre la base de C. García Guadilla, Financiamiento de la ES en AL (2005), J.J. Brunner, op.cit y OECD, Tertiary Education for the Knowledge Society (2008, Vol.1:11) Fuente: Sobre la base de UNESCO, World Education Indicators – 2007 * Información sólo para universidades públicas

  18. Dinámica del financiamiento Fuente: Sobre la base de OECD, Funding Systems and their Effects on Higher Education Systems – International Report (Education Working Paper No. 6) , marzo 2007; OECD, Report of the OECD/IMHE- HEFCE Project on Financial Management and Governance of Higher Education Institutions (Education Working Paper No. 6) , marzo 2007; J.J. Brunner y D. Uribe, op.cit., 2007

  19. Universidades emprendedoras

  20. Rol del Estado/Gobierno

  21. En conclusión…

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