Desenvolvimento Curricular

1. Desenvolvimento Curricular A Escola Face à Exclusão Social Dimensão Multicultural do Currículo

2. Exclusão Social e Exclusão Escolar • Exclusão Social: problemas sociais que por alguma razão (racial, económica, entre outros) provocam manifestações negativas entre grupos inseridos na mesma comunidade; • Exclusão escolar: um afastamento do aluno por variadas razões, sejam elas de carácter social ou familiar.

3. Principais motivos relacionados com a exclusão social são: • Utilização das crianças como trabalho juvenil; • Alcoolismo, drogas, abusos que podem advir de casa; • Caso a criança seja portadora de alguma deficiência (mental ou motora) e que isso constitua um factor importante na sua integração social.

4. TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária) • Promover a integração social dos alunos num ambiente escolar propício à aprendizagem; • Trabalhar em conjunto com os professores especializados para combater a exclusão social e escolar • Elaboração de projectos educativos de escola que incluam os verdadeiros problemas da comunidade escolar e integre os professores, docentes, alunos, pais e associações de apoio à escola • Identificação das situações-problema e criação de projectos específicos para cada aluno

5. Fenómenos de exclusão social

7. Três Teses ligadas à Exclusão • 1ª Tese: A Esfera do Mundo do Trabalho • 2ª Tese: Diferença entre Territórios Escolares e Territórios Educativos • 3ª Tese: Alunos vistos como o “Problema”

8. 1ª Tese de Exclusão • Década de 60 e 70; • Surge paralelamente ao aumento do desemprego afectando principalmente mulheres, jovens e pessoas com menores qualificações; • Dependência de políticas sociais de carácter paliativo por parte dos “excluídos” do mundo do trabalho • Mudança escolar de um contexto de certezas para um período de promessas

9. 2ª Tese de Exclusão • Esta Tese assenta na dualidade entre Territórios Escolares e Territórios Educativos • Razões que levaram à 2ª Tese: a) Ingovernabilidade dos sistemas escolares b)Difusão das funções de educação e formação c) Globalização da acção educativa • Crise das escolas isoladas associadas à distância da escola sede de agrupamento • Criação de currículos alternativos

10. 3ª Tese de Exclusão • Aprender é igual a acumular experiencias • Não eram tidas em conta o conjunto de experiências vivenciadas pelos alunos • Deixou de ser relação mestre/aluno passando a ser mestre/classe • Ensino homogéneo para todos os alunos • As escolas vêem os alunos com uma visão negativa, não ligando a problemas sociais, que considera serem exteriores

11. Desalienar o trabalho escolar • A heterogeneidade que existe, actualmente, nas turmas, leva a que o professor desvalorize TODO o processo de aprendizagem; • O aluno não tem qualquer possibilidade de experimentar/vivenciar todos os processos inerentes à aprendizagem;

12. Uma experiência realizada pelos TEIP demonstrou que, em geral, os alunos não têm noção da necessidade da elaboração dos trabalhos de casa nem quais são os seus objectivos; • O trabalho dos professores e dos alunos devem estar sempre interligados pois só assim é possível “construir o saber” no sentido de desalienar o trabalho escolar.

13. Análise da Dimensão Multiculturalidade do Currículo

14. O currículo face às características sócio – culturais diversas dos alunos

16. Institucionalização de um Discurso Multicultural em Educação • Reforma do sistema educativo na década de 80 • Devido a diversos factores, iniciou-se uma educação multicultural • Reforma desenvolvida pelos grupos sociais minoritários • Diversos problemas surgiram nesta reforma dos anos 80, levando à aplicação de dois programas de promoção escolar: • PIPSE – Programa Interministerial de Promoção do Sucesso Escolar • PEPT – Programa de Educação para Todos

17. Objectivos destes programas são: • Promover a igualdade de oportunidades criando assim condições de frequência e resultados • A escola deve fornecer uma cultura de escolaridade prolongada, melhoria das condições de ensino, criação de condições de base que permitem um melhor acesso ao emprego • Liberdade de Circulação dentro da união europeia

18. Escola Para Todos • Abrange a diversidade cultural; • Integrada nas medidas para as escolas de intervenção prioritária, onde existia uma diferença entre estratos sociais ou etnias; • Surge, essencialmente, nos anos 90 e consiste em dois projectos: • PEDI – Projecto a Escola na Dimensão Intercultural • PREDI – Projecto de Educação Intercultural

19. Em Síntese… • Importância dos TEIP na integração social e escolar de uma comunidade • Análise Crítica tendo em conta três dimensões: Macro, Meso, Micro, responsáveis por uma certa exclusão ao nível social • Execução do trabalho específico por parte do professor no sentido da promoção de saberes de uma forma eficaz • Análise da dimensão multicultural do currículo aplicado num TEIP de forma a minimizar os obstáculos relativamente à aprendizagem

20. Currículo deve abranger aspectos sócio-culturais dos alunos, provenientes de culturas próprias • Não deve conter aspectos racistas e deve ser flexível de forma a contemplar características dos alunos • Desta forma, deixam de existir obstáculos à aprendizagem multicultural • Neste sentido, vai existir uma melhor integração dos alunos na instituição escolar e a aprendizagem será mais activa e coerente, em zonas actualmente consideradas “difíceis”, do ponto de vista, social.