Lärares yrkesetik

1. Två kollegor som arbetar på min skola men i ett annat arbetslag sitter på bussen och pratar om elever som dom de nämner vid namn. De pratar också om elevens föräldrar. Jag sitter en bit bort i bussen och känner mig mycket obehaglig till mods.

2. Lärares yrkesetik

3. Bakgrund • 1996 • Utveckla läraryrket till en profession • Ta fram yrkesetiska grundståndpunkter • ”En satsning till 2000” • 2001 • De yrkesetiska principerna fastställs • 2007 • Lärarnas yrkesetiska råd inrättas

4. Lärarnas yrkesetiska råd • Från vänster: Åsa Dahlberg, Magnus Blixt, Monica Nylund, Jesper Svensson och Susanne Linnér

6. Moral • Etik • Yrkesetik

7. Isitt arbete sätter lärare eleverna och deras lärande i centrum • Läraryrket bygger på samhällets tillit och fordrar ett stort yrkesansvar • För att värna lärarprofessionens ställning och status är det viktigt att alla lärare upprätthåller sin yrkesetik

8. Den kollegiala paradoxen • Lärare saknar ofta mandat att lägga sig i sina kollegors arbete. Det är tabu att kritisera en kollega som beter sig oetiskt, men betydligt lättare att kritisera en kollega som ägnar extra tid och engagemang åt eleverna. • Gunnel Colnerud

9. Exempel på professionskriterier • Specifik, vetenskaplig kunskapsbas • Hög grad av självständighet (autonomi) • Gemensamt yrkesspråk • Kontroll över vem som får utöva yrket • Yrkesetik

10. Lärares yrkesetik är speciell • Lärare ska förhålla sig till individer och kollektiv samtidigt • Grundskolans elever har skolplikt • Läraren har dubbla lojaliteter • Skolan har en differentierad uppgift • Tidsperspektivet är både nutid och framtid

11. Principernas struktur • – de ”fyra blocken” • Eleven alltid i centrum • Läraryrket och den professionella yrkesutövningen • Att upprätthålla lärares yrkesetik • Lärares samhällsuppdrag

12. Lärare förbinder sig i sin yrkesutövning att ta ansvar för elevernas kunskapstillväxt, stödja deras personliga utveckling och skapa goda betingelser för varje elevs lärande, utveckling och förmåga att utveckla kritiskt tänkande.

13. Metod • Välj ett dilemma • Tänk efter var och en för sig hur/vad skulle du göra - skriv ner • Gå laget runt och berätta hur du skulle göra • Titta på de etiska reglerna, vad säger de • Enas om ett förhållningssätt (utifrån den etiska regel) • Diskutera och bestäm hur ni skall upprätthålla regeln (vad gör ni om någon bryter mot regeln)

15. Vårt arbetslag har färre barn/elever än förra året och vi har därför fått något mindre resurs. Rektor säger att vi får lösa det genom att samarbeta mer med fritidspedagoger. När vi ska lägga schemat visar det sig att för att få fritidshemsverksamheten att fungera måste någon grundskollärare gå in och stänga två dagar i veckan.

16. Vår arbetsplats har under sommaren blivit renoverad. När vi kommer tillbaka är bara hälften av rummen klara, resten ligger det byggnadsmaterial kvar i och ingen har städat. Vi har två dagar till vårt förfogande tills verksamheten ska starta. Vad och hur gör vi?

17. I vårt arbetslag har vi en medarbetare som är mycket engagerade i skolutveckling på olika sätt. Det innebär att hon ofta är borta på möten. Vi som är kvar på arbetsplatsen får då gå in och täcka för henne med den påföljden att planeringstiden hela tiden naggas i kanten. Nu har rektor frågat om någon vill ta på sig att vara mentor – och vi vet vem som kommer att säga ja.

18. Hur går vi vidare? • Vilket stöd hittar ni i de yrkesetiska principerna för diskussionerna runt arbetstid, arbetsorganisation och uppdrag? • Ta fram egna dilemman kopplade till arbetstid, arbetsorganisation och uppdrag.