Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones

1. Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones Elaborado por Alejandra Álvarez Chaves Diony Araya Trejos

2. Estrategias de aprendizaje Definición una década atrás Toma de decisiones conscientes e intencionadas, dirigidas a metas de aprendizaje y ajustadas a las condiciones de un contexto específico ( Monereo, 1995)

3. Estrategias de aprendizaje Definición actual ( Monereo, 2007)

4. Contexto estratégico Contextos que inhiben o potencian la aparición de comportamientos autónomos y autoregulativos . Monereo, 2007 y su equipo, desarrollaron proyectos de investigación centrados en condiciones intrapsicológicas, inter-psicológicas e institucionales capaces de recrear contexto para promover el conocimiento estratégico en los estudiantes

5. Condiciones claves en todo contexto instruccional. 1- Modificación de las concepciones de los aprendices y profesores relativas al sentido y significado de aprender y enseñar . La realidad es personalmente construida Cambio en relación al conocimiento disciplinar: dominar los lenguajes de determinada disciplina, conocer los mecanismos epistemológicos de esa disciplina reconocer que los contenidos no son neutros , exigen formas e específicas de pensar y aprender. Autorregular el propio aprendizaje gracias a la mediación de otros : formación de aprendices estratégicos.

6. Condiciones claves en todo contexto instruccional. 2. Modificación de los formatos de interacción educativa que habitualmente emplean los docentes para enseñar su materia Modificación de los métodos de enseñanza (enseñanza de estrategias) La evaluación debe analizar y valorar los progresos de profesor y alumnos en construcción de conocimientos estratégicos. El profesorado debe justificar ante los estudiantes , la importancia de la adquisición de ciertas estrategias

7. Condiciones claves en todo contexto instruccional. 3. Modificar la organización curricular Según naturaleza de los contenidos a enseñar: técnicas de estudio, planificación, elaboración de hipótesis, anticipación de resultados y supervisión de procesos implicados. Según relación al nivel de infusión logrado: explicar el funcionamiento de determinados procedimientos de aprendizaje, con su efectiva conexión, utilización y evaluación en las distintas materias . 4. Modificación de la dinámica institucional , en especial a través del asesoramiento psicoeducativo Intervención en el desarrollo de líneas de trabajo institucional a medio y largo plazo. Necesidad de llevar a cabo una formación continúa del profesorado

8. Aprendizaje Estratégico como resultado de la interacción entre diferentes contextos

9. Aprendizaje Estratégico como resultado de la interacción entre diferentes contextos

10. Repasando el contexto 1 La construcción de conocimiento estratégico a través del diálogo y el ajuste a uno mismo

11. Conocimiento y Aprendizaje Estratégico El niño aprende a situarse en el contexto primero como observador, sujeto pasivo y luego desempeña roles determinados . Empieza a ensayar determinadas estrategias, aprendidas de modelos adultos , para lograr sus objetivos personales . Al lograr objetivos personales se produce una identidad propia ( ser uno mismo) , además de distintos yos o selfs construidos . La creación de un “contexto cognitivo” Los Selfs o voces de la mente tienen un origen social y son de importancia crucial en la adquisición y utilización de las estrategias de aprendizaje y la resolución de problemas .

12. Construcción de selfs múltiples y de estrategias y emociones asociadas CARACTERÍSTICAS DE LA NOCIÓN DE SELF Self , una versión de la propia identidad. El self contiene un conjunto de conceptos, concepciones, expectativas, estrategias y emociones asociadas. Aunque se construyan múltiples selfs estos tienen restricciones según el contexto de actividad en que se desarrolla el sujeto. Una mayor conciencia sobre el uso de determinado self, permite un conocimiento estratégico de como ese self resulta eficaz, pero una baja conciencia ocasionaría que el self se dispare en forma automática y que tal vez no resulte tan eficaz como se esperaría.

13. INVESTIGACIÓN EN APRENDIZAJE ESTRATÉGICO SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SELFS

14. INVESTIGACIÓN EN APRENDIZAJE ESTRATÉGICO SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SELFS

15. Perspectivismo estratégico Posibilidad de construir una representación fidedigna de cuál es la estrategia que pone en marcha otro para lograr sus objetivos, lo podríamos denominar perspectivismo estratégico . Llegar a poner voz a los pensamientos de otros, será una ventaja para comprender a los demás , evitando actitudes prejuiciosas y xenófobas

16. CONCLUSIONES FINALES ☺Desde que nacemos construimos un conjunto de selfs que nos permiten ensayar desde nuestro interior el posible impacto social de nuestras decisiones y prepararnos para afrontar las demandas contextuales. ☺Los selfs se consolidan gracias a la interacción con otros y se activan en diferentes situaciones socio-culturales. ☺El diálogo entre los selfs de la propia identidad y con los roles desarrollados , puede ir adquiriendo mayores niveles de consciencia , de modo que el sujeto determine que self es preferible activar en ciertas circunstancias. ☺ El hecho de que algunos sujetos mantengan un diálogo rico, permanente y consciente entre sus distintas voces o selfs, puede tener consecuencias positivas en relación a distintas competencias de un enorme valor socio-educativo; por ejemplo , favoreciendo habilidades conversacionales, intersubjetivas y colaborativas, fomentando así, tolerancia frente a otros.

17. Referencia bibliográfica Monereo , C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones. Revista Electrónica de Investigación psicoeducativa, 5, 497-534.