L’enseignement d’exploration « Sciences de l’Ingénieur »

1. L’enseignement d’exploration « Sciences de l’Ingénieur » Jean-Pierre Collignon IGEN STI Avril 2010

2. Verticale pour découvrir comment un produit répond à un besoin et comment il fonctionne Transversale pour découvrir comment et pourquoi un produit technique évolue Deux approches possibles Sciences de l’Ingénieur Pour une analyse au cœur des systèmes Création et Innovation Technologique Pour une découverte des lois d’évolutions des systèmes

3. Des thématiques sociétales communes

4. SI : Principe général Sciences de l’Ingénieur Les sciences pour répondre aux questions de notre société Information Transport Santé Énergie Habitat Alimentation

5. Sciences de l’Ingénieur Les objectifs généraux La technologie contribue à répondre aux besoins humains en passant de l’idée (ou du principe) à la proposition de solutions performantes et respectueuses de l’environnement. Les sciences de l’ingénieur mobilisent les approches scientifiques et technologiques. Les phases de modélisation et de simulation permettent de prévoir le comportement, les performances d’un système pluri technologique et d’optimiser une solution au regard du cahier des charges. La démarche de management de projet conduit à développer des produits économiquement et techniquement viables. Activités d’analyses de supports technologiques. 1/2 à 2/3 des 54 heures Activités de projet. 1/2 à 1/3 des 54 heures Activités passionnantes porteuses de sens…

6. Sciences de l’Ingénieur Des objectifs associés

7. Sciences de l’Ingénieur Des activités

8. Sciences de l’Ingénieur Des activités

9. Sciences de l’Ingénieur La démarche pédagogique • Des études de cas (deux questions sociétales au moins sont abordées) : • justifiant des démarches d’investigation, • des activités de travaux pratiques. • Des activités collectives (recherche d’une solution dans le cadre d’une démarche de projet) menées en équipe, donnant lieu : • à des comptes-rendus collectifs, • des ouvertures vers l’extérieur du lycée, les entreprises, les formations.

10. Sciences de l’Ingénieur

11. CIT et SI : L’aménagement des locaux Laboratoire partagé entre SI et CIT Organisation en ilots de travail accueillant une équipe de 4 élèves Zones de travail de prototypage et de rangement des supports

12. CIT et SI : Les supports de formation

13. CIT et SI : Contraintes horaires et planification

14. CIT et SI : Contraintes techniques

15. CIT et SI : Mutualisation des productions

16. CIT et SI : Formation des enseignants

17. CIT : Les défis du CdT pour la rentrée • Animer un groupe de travail pluri technologique STI (élargi à tout enseignant intéressé) pour trouver les idées de supports et d’études de cas… • Rechercher dans les entreprises locales des possibilités de coopération • Définir 3 études de cas et un projet au niveau de l’établissement, prévoir leur achat et leurs exploitations (TP) • Prévoir et organiser le réaménagement des laboratoires SI-CIT • Organiser les services enseignants SI-CIT pour l’année 2010-11 (enseignants, horaires, planification). • Accompagner l’équipe enseignante pour les achats de supports, la réalisation des activités (études de cas, TP, projet) • Accompagner et garantir la mutualisation des supports au niveau académique • Accompagner le dispositif de formation local et académique associé